鐘明林

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言非常關(guān)鍵，具有承上啟下、奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作用。小學(xué)是對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提升和鞏固的重要階段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要深入思考閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略，為學(xué)生建設(shè)高效的閱讀課堂。在此，本文從“巧妙利用多媒體”“增強(qiáng)互動(dòng)與交流”“有效拓展課外閱讀”幾方面出發(fā)，來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的構(gòu)建策略，以期促使廣大教師有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體;課外

閱讀一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)材料的認(rèn)真解讀，對(duì)所教學(xué)生的深入了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。從學(xué)生主體角度來(lái)看，小學(xué)生的身心發(fā)展還存在一定的局限，認(rèn)知能力不足。因此，在閱讀教學(xué)中為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)，為學(xué)生打造更為高效的閱讀課堂。

一、巧妙利用多媒體

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，現(xiàn)在還有很多語(yǔ)文教師在閱讀課堂上只是依靠課本、黑板和粉筆，教學(xué)方法過(guò)于單一，沒(méi)有新穎性，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到有效提高，同時(shí)小學(xué)生也會(huì)在閱讀課堂上感到無(wú)聊，對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程不感興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在大部分小學(xué)教室內(nèi)都安裝了多媒體，語(yǔ)文教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，教師結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造更為生動(dòng)、豐富多彩的情境。這樣小學(xué)生的注意力和參與積極性都可以被有效提升。

例如，在教學(xué)《觀潮》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以把課本內(nèi)容和多媒體結(jié)合起來(lái)，按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序依次播放相應(yīng)的圖片和視頻。錢塘江大潮是十分浩浩蕩蕩、雄偉壯觀的。利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能，可以很好地使學(xué)生更為直觀地理解《觀潮》這篇文章中的描述，使文中的一些描述如“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”更易于被學(xué)生理解。而且學(xué)生們也會(huì)不自覺(jué)地被多媒體所吸引，一步步地深入閱讀。可以說(shuō)，多媒體教學(xué)不僅能增長(zhǎng)閱讀技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，也能有效地幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和提高閱讀的效率。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有效發(fā)揮多媒體的作用。

二、增強(qiáng)互動(dòng)與交流

學(xué)生的閱讀過(guò)程不是一個(gè)孤立的過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要和其他的同學(xué)交流閱讀感受，也需要在教師提出的問(wèn)題下深入思考。由此可見(jiàn)，學(xué)生和學(xué)生之間需要互動(dòng)，學(xué)生和教師之間也需要互動(dòng)。只有通過(guò)一定的互動(dòng)，學(xué)生才能產(chǎn)生思維方面的碰撞，才能更好地理解閱讀文本，提高閱讀的效率和效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師要以生本閱讀作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的互動(dòng)交流能力，使學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中能夠形成良好的個(gè)人綜合素質(zhì)和閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如，還是以《觀潮》這篇文章的閱讀為例，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去展開(kāi)分組閱讀，深入分析文章的結(jié)構(gòu)。之后，教師可以要求小學(xué)生在小組中分享對(duì)文章關(guān)鍵內(nèi)容的閱讀感受和看法，以便在討論中營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)一定的分享和交流，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和邏輯思維能力。需要注意的是，在小組討論和分享的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，和學(xué)生產(chǎn)生一定的互動(dòng)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。同時(shí)，教師要給予學(xué)生以積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在互動(dòng)交流中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章產(chǎn)生更加深入的理解，比單純地依賴教師的講解效果要好得多。

三、有效拓展課外閱讀

課外閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中十分重要的一部分，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的最重要的補(bǔ)充形式之一，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的提升起著關(guān)鍵性的作用?？梢哉f(shuō)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合，是高效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生拓展課外閱讀，為學(xué)生提供一定的課外閱讀資料，輔助小學(xué)生了解更多的知識(shí)，掌握自然、人文、歷史等方面的內(nèi)容，還能夠積累好的詞語(yǔ)、句子，從而提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了神話故事《盤古開(kāi)天地》《普羅米修斯》之后，就可以讓學(xué)生主動(dòng)閱讀其他的中西方的神話故事，通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解更多的精彩世界。又如，在學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》（繁星）之后，教師可以讓學(xué)生課下去閱讀冰心的《繁星》和《春水》，這是冰心創(chuàng)作的兩部著名詩(shī)集，其中重點(diǎn)體現(xiàn)了三個(gè)方面的內(nèi)容，即母愛(ài)、自然、童真，構(gòu)筑了作者的思想內(nèi)核——“愛(ài)的哲學(xué)”。在為學(xué)生拓展了課外閱讀材料之后，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展閱讀交流會(huì)，將自己的閱讀成果和感受等進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文科目的重要組成部分，對(duì)此教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，促使熱愛(ài)閱讀，在閱讀中積極互動(dòng)與交流，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立閱讀。通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以有效提升自身的閱讀能力甚至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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