王璐

【摘要】隨著社會的發(fā)展進步，信息化進程滲透到社會的各行各業(yè)，方方面面。為了適應社會的需求，培養(yǎng)出社會需要的人才，新課改將信息技術的課程安排正式加入到中小學教育階段。由于計算機信息技術在生活的各方面都得到應用，對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的具體技術表現(xiàn)接觸較多，使得學生對信息技術比較熟悉。然而，學生依然對信息技術的認識缺乏一個正確的觀念，需要進行對信息技術較為系統(tǒng)性的學習，以樹立正確的價值觀。本文就中小學信息技術教學的發(fā)展、開設課程的意義、當今信息技術教學中存在的問題以及如何從心理學角度看待中小學信息技術教學的銜接等方面做出討論。

【關鍵詞】心理學;中小學;信息技術;教學銜接

引言

當前信息技術課程已經(jīng)在中小學的教育中得到推廣普及，成為和語文數(shù)學等基礎課程同等重要的課程之一。在中小學信息技術課程中，教師主要起主導作用，教學的關鍵還是引導學生主動去學習信息技術，通過豐富教學方案，使教學形式充滿趣味性，調動學生學習的主動性。對于中小學信息技術課程的教師來說，不僅要在教學方式上下功夫，還要充分擴大自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習最新的教育理論和信息技術，提高自身的綜合素質。在對信息技術課程進行備課時，首先要充分閱讀和理解教學大綱中信息技術課程所要達到的教育目的要求，其次就是要將大綱與學生的實際狀況相結合，設計合適的教學情境，引導學生主動學習，提高學生的學習效率。對學生接受的情況要及時的記錄和給予教學引導。本文就心理學的角度對中小學信息技術教學的銜接作出了相關的討論。

一、對學生的信息技術水準作出準確的評估

從心理學的角度來看，要想做好中小學生關于信息技術教學的充分銜接，教師需要對學生已經(jīng)掌握的信息技術作出一個準確的評估。中小學階段是學生心智理性發(fā)展最為迅速的一個階段，學生的認知從淺薄成長到逐漸豐富完善，對信息技術也有著不斷加深的印象和了解，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代的當下，學生或多或少的都會接觸到信息技術，或是自己有相關的設備如家里父母給學生配置了智能手機、電腦等，或者是在家里和父母一起使用信息技術設備，耳濡目染之間掌握大量的信息技術知識，亦或是對信息技術額外感興趣，私下里接受過相關的課程培訓等等，情況不一而足【1】。

二、根據(jù)學生的實際狀況對教學方案作出設計

由于小學生身心發(fā)展的特點，教師在對進行信息技術的授課時要安排一些與小學生的認知理解水平相近的教學內容，在整體難度上不要設置過高，信息技術對于中小學生來說畢竟還是一門較為新穎的學科，在教學之初應該以培養(yǎng)學生的學習積極性為主，適當?shù)拇┎褰虒W內容。并且，為了使學生的信息技術素養(yǎng)得到均衡的發(fā)展，在課程設置上應該要顧及知識的全面化，教學內容的設置要合理，包含的方面應該要盡可能的廣泛。在中小學階段，信息技術的傳播畢竟還是比較淺的，所以秉持“廣泛撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)”的教學方針，對學生的信息技術能力的培養(yǎng)應該以啟蒙為主。除此之外，教師還應將當下主流的信息技術理論和應用于課堂教學相結合，要學生能夠及時了解到信息技術的向學生介紹基本辦公軟件、建模軟件、程序開發(fā)多媒體等時新的技術【2】。

另外，在小學與初中的信息技術教學中要注意信息技術的課程層次遞進性，注意安排合適的課程進度，要將小學信息教學與初中信息教學區(qū)分開來。初中的信息技術要在小學的信息技術的教學內容上更加深入。譬如對于辦公軟件Word的使用，在小學階段只需要教授學生基本的使用方法和注意事項，到了初中階段就要在小學階段的教學內容上更進一步，除了要求學生要掌握其基本用法，還要針對使用的效率作出要求，例如針對打字的速度布置相關的訓練，并將其整合到相關的針對聯(lián)系和大作業(yè)中去，例如要求學生制作一個古詩詞的專項排版作業(yè)，設計電子報刊等。

三、理論與實操相結合，重視學生的課程體驗

前面信息技術的理論課程只是向學生展示了一下信息技術廣闊的天地，要想真正的接觸了解計算機信息技術還是要從上機著手。在教學大綱中也明確規(guī)定了學生在信息技術課程中應該將大部分的學習時間用于上機操作中，給予學生充分的時間和空間將課堂所學理論付諸實踐，與理論相映對。培養(yǎng)學生的實際動手能力也是上機的目的之一，通過大量的實踐激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

信息技術課程設計中要格外重視學生的課程體驗，對于多數(shù)學生來說，正式地系統(tǒng)地學習信息技術這門課程還是一件很新穎的事物，因此教師應該著重培養(yǎng)學生的學習熱情和主動性，在教學設計中，應該適當?shù)拇┎逍」适禄蛘呖ㄍㄐ蜗?，以吸引學生的注意力。同時可以向學生講述那些在信息技術領域的成功人物，為學生學習樹立榜樣和前進的動力【3】。

結語

中小學信息技術教育的銜接是一項重要的工作，它能夠幫助學生系統(tǒng)性的認識計算機信息技術等概念，提高學生的綜合素質和信息技術能力。從心理學角度去完善信息技術教育的銜接具有很大的可行性，教師要將學生的心理狀況與實際教學聯(lián)系起來，保證教學質量，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]寧宇. 新課改背景下中小學信息技術教師的信息素養(yǎng)研究[D].四川師范大學，2011.

[2]袁玲珍. 主題探究性教學模式在中小學信息技術課中的應用研究[D].華東師范大學，2006.

[3]亢春艷. 發(fā)展性教學評價在中小學信息技術課堂上的應用研究[D].東北師范大學，2007.