何文浩

【摘要】 ?一些學(xué)生作為一群沒有經(jīng)濟(jì)收入的群體，卻使用名牌服飾或者電子產(chǎn)品等高價消費(fèi)品等來包裝自己。這種受從眾性、盲目性、求異性等心理因素影響的不良消費(fèi)觀，嚴(yán)重阻礙了青少年的健康成長。因此，我們應(yīng)在德育實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境，營造厲行節(jié)約的社會風(fēng)氣，使學(xué)生在勞動實(shí)踐中了解到食物的來之不易，進(jìn)而做一名理性的消費(fèi)者，樹立正確的消費(fèi)觀。

【關(guān)鍵詞】 ?消費(fèi)觀 德育實(shí)踐 中學(xué)生 節(jié)約意識

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-002-01

當(dāng)前，部分中學(xué)生受從眾性、盲目性、求異性等心理因素的影響，消費(fèi)觀念的出現(xiàn)一些偏差，攀比消費(fèi)、盲目消費(fèi)、從眾消費(fèi)等現(xiàn)象頻發(fā)。有些學(xué)生沒有考慮到家庭收入或者是自身缺乏正確的理財觀念，所以出現(xiàn)一些不良的消費(fèi)行為，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，在學(xué)校德育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)意識和消費(fèi)觀念就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生做理智的消費(fèi)者

中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升涉及道德素養(yǎng)、智能、美德等方面的內(nèi)容，而理性消費(fèi)也是我國傳統(tǒng)美德的重要組成部分。為了能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到超前消費(fèi)和適度消費(fèi)，教師應(yīng)該積極采取正確的引導(dǎo)措施，在讓學(xué)生充分辨別和提倡貸款消費(fèi)與適度消費(fèi)之間的關(guān)系時，能夠在消費(fèi)中有自己的主見，不盲從，不追風(fēng)，從而做一個理智的消費(fèi)者。例如：教師在課堂中通過創(chuàng)設(shè)接近生活的情境，再對消費(fèi)進(jìn)行辨別后表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，讓學(xué)生認(rèn)識到購買東西不能任憑一時沖動，從而構(gòu)建合理的消費(fèi)觀念。

首先，教師創(chuàng)設(shè)關(guān)于一家人購買汽車的場景。爸爸：“我的許多朋友都買汽車了，咱也買一輛吧，現(xiàn)在流行自駕游，周末咱家也去風(fēng)光一把”。小明：“要買的話就買小亮他們家的吧，他總是和我顯擺”。媽媽：“我覺得咱們不需要買車，如果是為了旅游買車不值當(dāng)，況且油價越來越貴，就算買的起也養(yǎng)不起”。這時教師設(shè)置問題：“爸爸和媽媽以及小明都是什么心理呢？”其次，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生分為小組形式進(jìn)行討論，小組1：“我認(rèn)為爸爸就是一種從眾心理，媽媽是一種理性的心理，而小明則是一種攀比心理?！痹俅危處熗ㄟ^出示相關(guān)的幻燈片，對攀比心理進(jìn)行重點(diǎn)的分析，然后對這種心理危害進(jìn)行總結(jié);教師通過對媽媽表現(xiàn)出來的求實(shí)心理進(jìn)行分析，對其發(fā)揮的重要作用進(jìn)行研究。最后，學(xué)生們在互動——互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)——討論——反思過程中對幾種常見的消費(fèi)行為進(jìn)行了總結(jié)，并對他們的心理進(jìn)行分析后，能夠幫助學(xué)生在生活中做一名理智的消費(fèi)者。

二、開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主管控能力

在開展德育活動的過程中，通過探究活動能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念，幫助學(xué)生在消費(fèi)過程中具有自己的主見，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使其自覺參與到“省錢小達(dá)人”的隊伍中。教師通過開展“貨比三家，精明消費(fèi)”的活動，讓學(xué)生在購物過程中了解到‘比價的重要性;日常買東西時應(yīng)該對其品質(zhì)或者質(zhì)量等進(jìn)行對比，既不刻意的追求名牌，也不刻意的追求廉價。例如：教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立虛擬的商店，在將這些商店的品牌或者標(biāo)簽等劃分出來后，給予學(xué)生更多虛擬的假幣，然后以小組為單位，讓學(xué)生在進(jìn)入虛擬商店后，同樣發(fā)放100元的零用錢，然后對比學(xué)生們買到的食品。小組1：通過與網(wǎng)上或者其他的便利性店進(jìn)行價格、質(zhì)量的對比后，通過對不同賣場打折促銷的商品進(jìn)行考慮等，并在打折之后進(jìn)行積分的歸納。小組2：隨意的購買一些吃的喝的，并沒有對打折的東西考慮，想買什么就買什么，教師給的100元已經(jīng)入不敷出。當(dāng)對這兩組購買的商品進(jìn)行對比后，讓兩組學(xué)生分享自己的省錢小技巧或者過度消費(fèi)的一些不足，進(jìn)而通過分享和表達(dá)自己的體會，對正確的消費(fèi)意識有所領(lǐng)悟。

三、組織勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的品質(zhì)

根據(jù)研究發(fā)展，農(nóng)村孩子和城市孩子在消費(fèi)觀念上有著較大的區(qū)別，城市孩子受到從眾心理和攀比心理的影響，經(jīng)常出現(xiàn)過度浪費(fèi)糧食的現(xiàn)狀。為了能夠幫助城市學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，需要開展引導(dǎo)工作，讓學(xué)生們認(rèn)識到自身身上的責(zé)任感和使命感，特別是作為新一代的社會主義接班人，養(yǎng)成良好的勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的精神，通過開展德育教育，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識到綠色消費(fèi)的重要性。例如：教師在課前收集相關(guān)的資料，如貧困家庭與城市家庭的貧困狀態(tài);城市學(xué)校中有很多浪費(fèi)的事物;再與西部地區(qū)的貧困地區(qū)進(jìn)行對比等認(rèn)識到自己平時的過度消費(fèi)。學(xué)生再將自己想要表達(dá)的思想在線上或者課堂中與教師進(jìn)行溝通，找出自己浪費(fèi)事物的原因和如何進(jìn)行改正等，正確認(rèn)識到浪費(fèi)糧食對一個國家或者而對于社會所產(chǎn)生的不良影響。

四、營造厲行節(jié)約的校園風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)行為

作為新時代社會主義接班人，中學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的節(jié)約意識，形成人人勤儉節(jié)約的良好氛圍，不斷提升中學(xué)生的消費(fèi)自覺性，積極參與到反對鋪張浪費(fèi)的活動中。因此，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的校園風(fēng)氣，通過在校園廣播、校園宣傳欄或者校內(nèi)刊物、或者校內(nèi)網(wǎng)中上傳關(guān)于厲行節(jié)約的相關(guān)知識，能夠幫助學(xué)生接受到正面的教育，從而充分的意識到過度消費(fèi)帶來的危害，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀念和消費(fèi)習(xí)慣。同時，校園中還可以組織節(jié)約用電、節(jié)約用水等方面的競賽活動，在分享不同的節(jié)約小技巧后，給予相應(yīng)的獎勵。

消費(fèi)觀念和消費(fèi)意識與學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯等都具有較大的關(guān)系。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，我們應(yīng)在德育實(shí)踐中，積極開展活動、創(chuàng)設(shè)和營造厲行節(jié)約的社會風(fēng)氣、教育氛圍，使學(xué)生在勞動中了解到食物的來之不易，讓學(xué)生在德育實(shí)踐活動中養(yǎng)成良好的高貴品質(zhì)。

【注：本文系廣東省教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)意識及消費(fèi)觀研究”成果（課題編號：GDXKT17086）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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