王會敏

摘?要：隨著素質教育成為時代教育發(fā)展的主導思想之一，學生的身體素質日漸受到重視，體育作為鍛煉學生身體的重要學科，其教學有效性至關重要。這種情況下，筆者從小學體育有效教學入手，在研究小學體育教學現(xiàn)狀的基礎上，主要從設計游戲活動、舉辦團隊比賽和采取分層評價三個角度入手，展開理論研究和教學實踐，以期對廣大教學同仁有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學;體育;有效性

體育是學生進行體育鍛煉，強化個人體質的重要學科，良好的體育教學既可以滿足學生身體成長的需要，又可以在一定程度上滿足學生內在的心理發(fā)展需要。這就需要教師在教學時，要積極思考，想方設法地提高小學體育教學的有效性，但在當下小學體育教學中，教師對體育并沒有給予足夠重視，教學方式相對固化，主要讓學生進行重復性的訓練與活動，難以有效地吸引學生的參與興趣。對此，從多個角度探究小學體育教學的有效性，就顯得十分不要。

一、設計游戲活動，增加體育教學樂趣

小學生具有好動愛玩的天性，對有趣的活動具有濃厚的參與熱情，體育課堂應該是讓學生放飛天性，釋放自我的課堂，讓他們在快樂游戲中鍛煉身體，強化個人體質，但當下的小學體育氛圍相對沉悶，體育教學與學生預期不符，使他們大失所望。對此，教師在教學時，可以設計游戲活動，增加體育教學樂趣。

譬如，在學生學習體操時，單純的重復性動作，難以充分調動學生的積極性，筆者就在學生基本熟悉了相關的動作后，讓他們進行了動作接龍的小游戲：每七個學生排成一排，按照教師隨意而起的一個動作，從指定的學生開始，迅速接下去，遲疑三秒或動作接錯的學生，立刻淘汰出局，直到所有學生都過完一輪游戲，堅持到最后的學生，可以要求其他學生進行大冒險的懲罰，在此基礎上，再將學生分為幾個部分，每個部分的學生集體做教師指定的體操動作，沒有得到命令前，不能停止，直到下達指令后，相鄰部分的學生立刻接著做下面的連貫動作，堅持到最后的部分學生獲勝。這樣的教學將體操與游戲結合，既有利于增加學生對操作的熟悉程度，又有利于讓他們感受到體育樂趣，提高他們對體育的期待感。

二、舉辦團隊比賽，培養(yǎng)學生合作能力

培養(yǎng)學生的合作思維和合作能力，是小學體育教學的重要目標，這是因為個人能力是有限的，團隊協(xié)作能夠在較短的時間內，以較少的代價完成個人需要耗費大量精力才能達到的目標，而小學生是國家未來建設的主力軍，他們合作能力的培養(yǎng)不僅關系到小學體育教學質量的提高，還對他們的個人成長有著深遠影響。對此，教師在教學時，舉辦團隊比賽，培養(yǎng)學生合作能力，不失為一種良好方法。

譬如，籃球是體育教學的重要項目，在開展相關教學時，筆者除了教授學生運球、拍球等基本的動作外，還讓學生結成小組，進行組間的比賽：即每個小組排成縱隊，分別由站在最前排的一人開始，按照筆者教授的籃球技巧，到達指定的地點，再迅速返回，另一個等待的小組成員快速接上，在規(guī)定時間內，替換人數最多的一組獲勝，這期間要求籃球不能從學生手里丟掉，否則便算是失效，該成員不能計入人數當中。這樣的團隊游戲，不僅能在一定程度上鍛煉學生的運動能力，培養(yǎng)其籃球技巧，還有利于培養(yǎng)團隊成員間的默契，樹立其團隊協(xié)作意識，促進學生全面成長。

三、采取分層評價，提高體育的自信心

體育課堂上的教學評價是對學生某個階段內體育能力與表現(xiàn)的總結與測評，但這種評價帶有強烈的共性色彩，忽視了學生的個性特征，沒有考慮學生身體素質、先天運動稟賦等方面的不同，導致這種評價難以對學生形成強有效的激勵，這就需要教師在教學時，采取分層評價，發(fā)揮教學評價的應有效用，提高學生參與體育運動的信心。

譬如，在開展體育教學活動之初，筆者就建立了每個人的成長檔案，記錄下他們每個人的身體素質和運動能力，并結合他們日常的體育表現(xiàn)，在定期的體育測驗中，設定了不同的考核標準：對于身體素質較弱，在課堂上積極鍛煉與表現(xiàn)的學生，筆者就根據他們以往的體育考核成績，要求他們每次都比上一次有進步即可;對于表現(xiàn)一般，身體素質一般的學生，就按照正常的標準進行測評;對于身體素質較強，運動能力較強的學生，就提高考核標準，并定期將每個學生的測評結果展示給他們，讓他們看到自己每次的進步。這樣的教學讓教學評價更加具有針對性和合理性，有利于讓學生主動參與體育活動，在促使他們養(yǎng)成陽光心態(tài)的同時，提高小學體育教學效率。

總而言之，小學體育不僅關乎學生的身體素質，還對他們的心理狀態(tài)和能力培養(yǎng)有著不容忽視的影響。教師在教學時，要仔細研究小學體育教學特點，認真分析各種教學方法的特點，積極探究它們與小學體育結合的教學道路，選擇合適的內容，采取恰當的教學方法，開展相關教學活動，通過設計游戲活動，增加體育教學樂趣;舉辦團隊比賽，培養(yǎng)學生合作能力;采取分層評價，提高體育的自信心，在此基礎上，優(yōu)化體育教學效果，促進學生身體素質與心理素質的雙重提高。

參考文獻

[1]?周興華.探析小學體育教學中學生德育培養(yǎng)的途徑[J].華夏教師，2019（25）：78-79.

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