黃曉靜 陳林 張娥

摘要：美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生繪畫與制作能力、審美能力和陶冶學(xué)生的審美情感，促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展的重任。色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)教師應(yīng)在色彩教學(xué)中更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生繪畫與制作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情感。

關(guān)鍵詞：美術(shù);色彩教學(xué);繪畫能力;培養(yǎng)探究

繪畫中的色彩是傳達(dá)藝術(shù)精神的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能使學(xué)生感受到色彩變化無(wú)窮的絢麗和魅力，從而促使學(xué)生更加喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對(duì)色彩感受的學(xué)習(xí)來源于美術(shù)教師的引導(dǎo)，由于受小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差、對(duì)色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在色彩教學(xué)中多措并舉，有效激發(fā)小學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情，使小學(xué)生感受到色彩的魅力，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)色彩的興趣，主動(dòng)投入五彩斑斕的色彩世界中。

一、低年級(jí)用直觀的方法觀察圖片識(shí)色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩

低年級(jí)的兒童作畫運(yùn)用色彩常常不會(huì)按客觀事物的顏色去著色，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好來選擇色彩。我常常鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽想象大膽涂色，豐富自己的畫面。在色彩教學(xué)中，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生從感官上獲得對(duì)色彩的初步感受，感受不同色彩帶來的感受不同，從而體會(huì)色彩的魅力。教師可以在課上展示涂上不同色彩的繪畫，在展示的過程中用手揮動(dòng)畫作，使小學(xué)生感受到色彩的流動(dòng)，對(duì)色彩的魅力具有初步感受，這樣學(xué)習(xí)才能主動(dòng)、事半功倍。例如在《畫家的調(diào)色板》一課學(xué)習(xí)內(nèi)容中，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的色彩，如紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀;綠色系列收集獼猴桃、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀;黃色系列收集橙子、柿子、芒果、檸檬、梨等形狀;藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。接下來老師每講完一種顏色，看看誰(shuí)手中的卡片顏色和老師講的顏色對(duì)上號(hào)，然后請(qǐng)那位同學(xué)站起來，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)一步感受不同色彩。再如在講解三原色（紅、黃、藍(lán)）時(shí)，讓學(xué)生找出這幾種的顏色相似之處，然后拓展練習(xí)，拿出調(diào)色板，讓學(xué)生找這幾種顏色的相鄰伙伴，從而達(dá)到感知五彩繽紛的色素。

二、中年級(jí)開展循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩搭配

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)將講授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、訓(xùn)練相結(jié)合，從色彩搭配的基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，遵循由淺入深、由分到合的色彩訓(xùn)練方法，讓小學(xué)生將自己最喜歡的顏色進(jìn)行匹配，并觀察搭配效果，進(jìn)而體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用色彩、如何搭配色彩，正確處理不同色彩之間的關(guān)系，并完善自己的畫面。例如《魔幻的顏色》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色，嘗試使用水粉或水彩，體驗(yàn)調(diào)色。并通過觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化（間色），說出由兩個(gè)原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色），學(xué)生能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫作品。學(xué)生已經(jīng)熟悉色彩，但是對(duì)色彩的調(diào)配和還不了解。教學(xué)中我讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎(chǔ)上我用三個(gè)一次性透明杯子裝了水，分別加上紅黃藍(lán)三種顏料進(jìn)去，然后讓他們互相混合，分別產(chǎn)生出了橙綠紫三種顏色，學(xué)生們對(duì)此非常興奮，原來顏色相配會(huì)有這么神奇的效果，我充分發(fā)發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生實(shí)踐，我適時(shí)給予引導(dǎo)和示范，使學(xué)生在實(shí)踐中既體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，又學(xué)到了美術(shù)色彩知識(shí)。色彩的一些知識(shí)學(xué)生非常感興趣，我讓學(xué)生們畫比較簡(jiǎn)單的圖案。有的學(xué)生用顏料來畫，有的學(xué)生用彩鉛，還有的學(xué)生用彩筆，不同的工具畫出來不同的效果。沒有想到的是，用彩筆畫畫的同學(xué)選擇同色系里由深到淺的顏色來漸變涂色，搭配的很合理，色彩鮮艷，效果很好。

三、鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生用色彩表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)教師要充分學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并鼓勵(lì)他們用色彩表情達(dá)意，用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《色彩的對(duì)比》的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，利用古詩(shī)、《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，能初步運(yùn)用色彩的對(duì)比知識(shí)完成一幅作品。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的對(duì)比關(guān)系，感受對(duì)比的形式美感。教學(xué)中先引用《論語(yǔ)》中的 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眮韺?dǎo)入，然后讓學(xué)生看教材中的“小資料”，閱讀、理解色彩對(duì)比的概念，分析圖片中都有哪些對(duì)比色？在色相環(huán)中挑出來。再引用《弟子規(guī)》中的“不力行，但學(xué)文，長(zhǎng)浮華，成何人?！眮碜寣W(xué)生感受生活中的對(duì)比色：我們周圍哪兒有對(duì)比色？給你什么感覺？最后分析課本上的畫家作品：畫面都用了哪些對(duì)比色？有什么作用？這節(jié)課利用傳統(tǒng)文化激勵(lì)學(xué)生要善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，教育學(xué)生要學(xué)以致用。了解色彩對(duì)比的概念，認(rèn)識(shí)、辨別對(duì)比色，明確什么是強(qiáng)烈對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在《四季的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)中通過欣賞、分析課本中的照片和藝術(shù)作品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。初步了解課本中介紹的四位畫家，并對(duì)其作品進(jìn)行初步分析，欣賞藝術(shù)家的非凡表現(xiàn)力，嘗試寫出短文，表達(dá)出自己對(duì)畫與色彩的感受。

色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力、陶冶他們的情操具有重要作用。色彩是富有感情且充滿變化的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮和利用色彩的功能特點(diǎn)，創(chuàng)造出充滿情調(diào)、和諧舒適的繪畫作品。

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