謝麗喜

【摘要】從素質(zhì)教育的角度看，初中的語文課堂，尤其是導(dǎo)入時多些情趣，既是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，也是培養(yǎng)能力的途徑。尤其是文言文教學(xué)，由于識記的內(nèi)容比較多，加之文章距離我們年代久遠(yuǎn)，沒什么時代氣息，更顯枯燥乏味。成功的導(dǎo)入是帶領(lǐng)學(xué)生告別枯燥、乏味，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的藝術(shù)之一。

【關(guān)鍵詞】 文言文? ?導(dǎo)入? ?創(chuàng)新? ?激趣

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-055-01

您的課堂輕松嗎？您的課堂快樂嗎？我相信師生心目中的課堂應(yīng)是對上述問題的肯定。那樣的課堂是最美的。一粒不起眼的沙石能變成無價的珍珠，一顆小小的種子也會破土而出，長成參天大樹！怎么樣才能讓快樂充滿我們的語文課堂呢？就讓我們從導(dǎo)入設(shè)計(jì)開始吧！

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)藝術(shù)就是引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的藝術(shù)，而導(dǎo)入藝術(shù)當(dāng)然就是首當(dāng)其沖。可見，選擇各種恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)各種合宜的氛圍，來激活語文課堂，調(diào)動學(xué)生的激情是十分必要的。

一、移情入境，引發(fā)興趣

中國古詩詞用語蘊(yùn)含的意味豐富，它的內(nèi)在美經(jīng)過細(xì)細(xì)品味，讓人回味無窮。初中階段，要求學(xué)生能閱讀淺顯的文言文，老師在導(dǎo)入新課時，如果能巧妙地引用膾炙人口的古詩文時，不僅能夠渲染出一種詩情畫意的氛圍，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的課堂效果，讓語文課堂教學(xué)充滿古代文雅的氣息，讓學(xué)生接受美的熏陶，快速地進(jìn)入到文本當(dāng)中，從而達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。講讀諸葛亮的《出師表》時，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：杜甫詩云：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”你知道詩中的“英雄”是誰嗎？成語中有“鞠躬盡瘁，死而后已?！蹦阒肋@又是誰的一生寫照嗎？他就是《出師表》的作者諸葛亮，三國時蜀國的丞相，歷史上有名的智者。那么你又知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”是誰說的嗎？很想知道吧！那就讓我們一起走進(jìn)諸葛亮向后主劉禪進(jìn)的表文里去瞧一瞧吧！這樣的導(dǎo)入是不是很有趣呢？不僅讓學(xué)生輕松入文，同時讓學(xué)生掌握了更多與課文相關(guān)的知識，這難道不是一石二鳥的方法嗎？

二、聲情并茂，享受美趣

音樂能愉悅身心，采用音樂導(dǎo)入新課，一開始就營造了一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，能使教學(xué)事半功倍。我在講《詩經(jīng)》中的《蒹葭》時，就是以鄧麗君《在水一方》的flash導(dǎo)入，精美的畫面，悠揚(yáng)的音樂，悅耳的歌聲，似曾相識的歌詞，一下子把學(xué)生們的注意力及興趣全吸引過來了。同時《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》亦莊亦諧的風(fēng)格旨趣也躍然紙上。

又例如在講授孟浩然的《過故人莊》時，我就曾見過這樣一個課例，有位老師把這首詩編成一個課本劇，讓學(xué)生在課堂上來演繹：一曲悠揚(yáng)的“高山流水”配著青山綠水的背景，再加上半文半白的臺詞，師生們聲情并茂、惟妙惟肖的表演，把課堂的氣氛推向了高潮。在表演中，學(xué)生不難挖掘這詩的旨趣：看似 “淡而無味”，卻道出了朋友之間的真情，反映了詩人曠達(dá)的胸襟。

三、返璞歸真，尋找樂趣

在講述沈復(fù)的《閑情記趣》時，我會和學(xué)生們一起回憶交流各自孩提時豐富多彩的游戲生活：如蕩秋千、踩蹺蹺板、放風(fēng)箏、丟手絹、拋石子、跳飛機(jī)等，回味在游戲過程中所享受到的“物外之趣”。這樣導(dǎo)入后，學(xué)生很快就會拋開稍微成熟一點(diǎn)的年齡，時光倒流5年甚至10年，和文中的“我”一起，享受玩蚊之樂和戲蟲之趣了。

又如在教授游記體的《醉翁亭記》《與朱元思書》等文時，設(shè)計(jì)讓個別學(xué)生自己做導(dǎo)游，沿著課文講述的路線，帶同學(xué)們一起走進(jìn)祖國的名山大川中，去領(lǐng)悟歐陽修的“醉翁之意”和吳均的“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。這樣的導(dǎo)入要比“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)歐陽修的《醉翁亭記》，大家翻開書本……”好一千倍吧？

四、圖文結(jié)合，激活情趣

圖畫能直觀形象地反映課文內(nèi)涵，在教授文言文，導(dǎo)入新課時，教師如果能配以適當(dāng)?shù)牟鍒D或動畫、視頻等，會一下子吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿，精神愉悅，課堂效果肯定會好。例如在講授劉禹錫的《陋室銘》（見左下圖）、酈道元的《三峽》（見右下圖）等作品時，可利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)平臺，制作PowerPoint或 Flash動畫，插入相關(guān)的精美的圖片，配合相應(yīng)的文字內(nèi)容，視頻短片等進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，美的享受，美的感悟，從而融進(jìn)這學(xué)習(xí)的氛圍中。情趣被激活，學(xué)習(xí)自然就會變得主動輕松了。

五、探討辯論，升華旨趣

學(xué)生對課文的內(nèi)容和人物的評價，常常有不同的看法，適當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的論題，積極引導(dǎo)他們討論甚至爭辯，有利于活躍課堂，開發(fā)智力，提高思維檔次。

例如在教授《愚公移山》一文時，提出：“愚公真愚，智叟真智?！焙汀坝薰挥?，智叟不智?！眱蓚€正反對立的論題，并通過由學(xué)生代表組成的正方、反方就論題展開辯論，加深了對課文主題的認(rèn)識。

又如在講述孟子的名篇《魚我所欲也》時，可讓學(xué)生針對古代的選擇觀和現(xiàn)代的選擇觀發(fā)表自己不同的看法。比如對“舍生取義”這個觀點(diǎn)談出自己的見解，它跟我們現(xiàn)在所提倡的“珍惜生命”“珍視生命”的觀點(diǎn)有沒有矛盾呢？

顯然，以上幾種導(dǎo)入的方法只是我在教學(xué)的過程中總結(jié)出來的一點(diǎn)點(diǎn)看法，當(dāng)然不一定很成熟。所以，在初中文言文課堂導(dǎo)入上，初中老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索，不斷總結(jié)，務(wù)求讓我們的學(xué)生能真正愛上文言文，在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從文言文中去感受我們古人偉大心靈閃爍的光芒。

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