仲崇波

在本人近30年的學校管理實踐中深刻認識到：一所學校，一個年級，一個班級，一個處室，搞不好管理，就搞不好一切。在影響教學質量高低的因素中，師資和辦學條件并不是最重要的因素，管理才是最重要的因素，甚至是決定性因素。要實現科學高效管理，我們必須樹立并踐行下列學校管理觀。

學校管理的核心是教學

學校管理的主體是年級，承擔年級管理責任的是年級分管校長和年級主任。年級和處室的關系要擺正：處室和年級是平等關系，不是領導和被領導的關系，處室要服務于年級，而不是年級服務于處室。這是由教學在全校工作格局中所處的中心地位決定的，也是由師生是辦學的主體決定的。教學一線始終是學校的主戰(zhàn)線和生命線，前后勤的領導干部和職工都要全力以赴地支持、服務這一戰(zhàn)線。

管理就是做表率

喊破嗓子，不如甩開膀子。管理者應該干在前，做示范，一級帶著一級干，一級做給一級看。要求老師們和班主任早出晚歸，加班加點，領導干部首先要早出晚歸，加班加點。領導干部要有“為官避事平生恥”的責任感，勤勉任事，敢于擔當，居之無倦，行之以忠。

管理是盯出來的

管理者布置了工作之后，不是萬事大吉了，一定要盯緊靠實，督促檢查，過程指導，跟進幫扶。管理者要切記：有布置，就要有檢查。檢查之后，要有說法。實踐證明，不論是什么人，如果管理者對他放任不管，只是給他下達計劃，布置任務，給他職權，給他獎勵，而不對他的工作實績進行嚴格的檢查、監(jiān)督，發(fā)現了問題也不采取有效的糾正措施，而是聽之任之，這個人遲早會成為學校的累贅，甚至會把他毀掉。

管理是跑出來的

管理者能在現場就不在會場，有效的管理是在流動中管理。學校領導干部當然也包括班主任要放下架子，撲下身子，到師生中去，到課堂中去，到宿舍里去，到餐廳里去，到廁所里去，到學生活動場所去，接地氣，通下情，深入開展調查研究，才能現場發(fā)現問題并及時解決問題，才能引發(fā)我們的思考，檢討我們的工作，彌補管理的漏洞，才能解剖麻雀，發(fā)現典型，真正把師生面臨的問題發(fā)現出來，把師生的意見反映上來，把師生創(chuàng)造的經驗總結出來。

管理就是服務

管理不是整人，不是找下屬的麻煩，不是給人難堪。具體到學校領導干部，管理就是全心全意地、主動周到地為教學一線服務，為師生服務，為師生辦實事，解難事，做好事。凡是師生要求我們做的事，只要可以做、能做，我們就馬上做，還要一次就做好。我們能跑腿的事，就不讓或少讓師生跑腿。只有領導多跑腿，才能讓師生少跑腿。對學生的訴求包括他們對教學的不滿和建議，我們必須高度敏感和重視，必須立馬去做或及時改進，讓師生有一種實實在在的獲得感，知道領導在為他們操心和服務。

管理就是溝通

思想通，一通百通；心情好，一切都好。以力服人者，口服而心不服；以理服人者，心中悅而誠服。所以，好的管理、有效的管理，就是善于做入腦入心的思想工作，是私底下談心，是心貼心交流，是換位思考，走進對方心靈，讓被管理者領會你的意圖，知道你的良苦用心，明白你是為他好，這樣他才能打心眼里服從你的管理。

管理就是引領

學校管理者要站得高，看得遠，引導被管理者向上向善，就要用共同的愿景激勵師生，用科學的理念引領師生，用先進的文化陶冶師生，用模范的行動帶動師生，用高尚的人格魅力和淵博的學識魅力征服師生，激勵師生志存高遠，追求卓越，做最好的自己，辦最好的學校。

管理就是正能量

管理者要給被管理者傳達積極的信息，要經常給被管理者鼓勁，打氣，激勵，表揚他們，感染、陶冶他們，始終讓被管理者有強大的內心，讓他們信心滿滿，精氣神十足，戰(zhàn)斗力旺盛。還要培養(yǎng)他們自我激勵的能力，因為光靠外力激勵不會持久，只有學會自我激勵的人才能實現主動發(fā)展。

管理必須嚴格

管理不嚴，等于空談。不嚴格管理，就是最大的不負責任。而這種嚴不是板著臉罵人、訓人，不是橫眉冷對、兇神惡煞、頤指氣使，更不是動手打學生。這種嚴更多的體現在理解、包容、堅守和陪伴上。其中，堅守是指時間的堅守，無縫隙的管理。世界上最好的教育是陪伴。日久生情，陪伴能拉近感情，而感人心者莫先乎情。剛柔相濟，惠威相宜，應是管理的最高境界。

管理就是解決問題

有效的管理必須堅持問題導向，要求管理者用一顆敏感的心和一雙火眼金睛去發(fā)現問題，然后分析問題根源，思考解決辦法，及時徹底地解決問題。管理者最大的危險是發(fā)現不了問題，最大的問題是發(fā)現了問題不強力解決問題。解決問題永遠在路上。問題發(fā)現了，及時徹底解決了，工作才會有進步，有突破。有些問題是老大難問題，必須靠一把手或部門負責人高度重視才能較快解決好。正是在這個意義上，人們才說，老大難，老大難，“老大”一抓就不難。

（作者單位：山東省鄒城第二中學）