崔大雁

【摘要】目前，教育教學改革不斷深入，要求教師將素質(zhì)教學理念深入滲透到各個學科教學中，在高中化學學科教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變自身教學觀念、教學方式，在實際教學活動中融入實踐活動、信息技術(shù)，促進化學教學效果的提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學? ?核心素養(yǎng)? ?特點

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-007-01

一、高中化學學科核心素養(yǎng)體系特點

化學作為學生高中階段的重要學科，與其他各科學習、生活事物之間存在密切聯(lián)系，對學生學習能力、獨立人格培養(yǎng)具有重要意義，需要學校教師將高中化學學科教學重視起來，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。其高中化學學科核心素養(yǎng)具體包括兩方面，分別為宏觀辨識與微觀探究、科學探究、創(chuàng)新意識培養(yǎng)。其宏觀辨識與微觀探究主要機制為學生以多種角度、多方面對物質(zhì)進行觀察、探究，從而有效認識到物質(zhì)的多樣性，依據(jù)所觀察的內(nèi)容實施物質(zhì)分類。該種化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求學生在事物觀察中與所學化學知識充分結(jié)合，比如，應用所學的原子、分子以及化學元素相關(guān)知識解剖物質(zhì)組成、物質(zhì)形成等，通過該種化學微觀角度，解答生活中宏觀問題。教師在對學生核心素養(yǎng)評估時，需要考慮學生物質(zhì)觀察、物質(zhì)分類能力、分析物質(zhì)組成能力等。而科學探究、創(chuàng)新意識培養(yǎng)主要是指學生積極參與科學實踐活動，在實踐活動過程中可以依據(jù)教材中所學的化學知識解釋化學現(xiàn)象。另外，在化學實踐時學生還可針對化學現(xiàn)象，提出具有探究價值的問題，在教師引導下學生能夠自主解決問題，從而有效提高學生的探究能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，最終促使學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成與特點

（一）化學能力素養(yǎng)

化學能力作為學生核心素養(yǎng)組成的重要部分，只有有效提升學生化學能力才可促進其綜合能力的提高。教師在對學生化學能力培養(yǎng)時可以依據(jù)化學課程實踐活動，為其設(shè)置有趣的實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與意識，使其能夠積極參與到化學實踐活動中來，并要求學生在化學實踐中主動動手參與，從而加深對化學知識的印象，更加明確化學反應式、化學原理的來歷。目前，不止教師在課堂中重視化學實驗教學，學校也要求教師利用化學實踐活動引導學生進行化學知識學習，在實際教學過程中不斷轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，確保教學活動的順利進行。比如，教師可以對教材中的重點知識進行評估，依據(jù)教材難易程度向?qū)W生分配任務(wù)，要求學生根據(jù)自己所學知識、實驗要求，科學合理設(shè)計實驗，在此過程中可以促進學生思維能力的提高，并引導學生利用所學化學知識講解化學實驗，從而達到學生化學能力培養(yǎng)要求。此外，學生在自主設(shè)計化學實驗過程中，可以邀請其他學生共同合作完成，在此過程中學生之間可以互相幫助、互相協(xié)作，最終促進學生合作能力的提高。

（二）化學信息素養(yǎng)

化學信息素養(yǎng)培養(yǎng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。需要教師將學生化學信息素養(yǎng)培養(yǎng)重視起來，需要教師在實際化學知識講解時，借助計算機技術(shù)，在課前收集與教材知識相符的視頻、圖片，將其運用多媒體播放出來，讓學生可以比較直觀的觀察化學實驗現(xiàn)象，更好的學習化學知識，加深學生對所學知識的印象。另外，通過該種教學形式，還可提升學生的化學信息意識，引導學生運用手機、平板以及電腦等電子設(shè)備收集與化學知識相符的視頻、文獻資料，在課外時間可以對化學知識、原理深入進行剖析。目前，化學在高考試卷中的分值占比較大，其試題難度也隨之增大，越來越重視學生綜合能力的培養(yǎng)。由此可以說明，教師在實際教學中應該指導學生合理運用化學知識，不斷提升學生化學知識分析、應用能力，指導學生總結(jié)知識中蘊含的規(guī)律，促進學生化學學習能力的提高。

（三）化學思維素養(yǎng)

化學思維素養(yǎng)為核心素養(yǎng)體系的重要組成部分，教師在化學知識教學中應該將學生化學思維素養(yǎng)培養(yǎng)高度重視起來。其思維素養(yǎng)的培養(yǎng)的重點為邏輯思維能力提升，要求學生運用化學原理、化學定理等，有效分析化學事物變化、性質(zhì)以及規(guī)律等，促進學生化學分析能力的提高。另外，化學教師在進行化學知識傳授時，避免單一講述化學定理、化學概念，需要在講解化學定理時科學合理設(shè)置化學實踐活動，在實踐教學過程中引導學生觀察、比較化學事物，并對化學知識進行歸納、總結(jié)，以此為學生問題探究能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。除此之外，還應該重視學生獨立思考能力、判斷能力培養(yǎng)，主要是教師依據(jù)化學現(xiàn)象，向?qū)W生提出相關(guān)問題，給予學生一定的思考時間，隨后回答化學問題。在此過程中，若學生存在疑問，對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，允許學生大膽向教師表述。比如，在進行化學反應知識學習時，教師可以為其設(shè)置與之相關(guān)的化學實驗，要求學生通過觀察化學現(xiàn)象結(jié)合化學原理，在經(jīng)過一定時間思考后寫出化學反應式，并向教師講述該化學反應式所蘊含的原理。

結(jié)束語：根據(jù)上文所述可知，化學在學生高中學習階段具有重要意義，教師在向?qū)W生傳授化學知識的同時，還需要將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)高度重視起來。注重學生化學思維、化學信息以及化學能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

【參考文獻】

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