朱嘉妮

[摘要]幼兒告狀行為頻繁出現(xiàn)，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。本文運(yùn)用觀察、文獻(xiàn)等研究方法，發(fā)現(xiàn)大班幼兒告狀主要有以下五個(gè)原因：幼兒維權(quán)意識(shí)較強(qiáng);幼兒的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng);幼兒交往技能較弱;幼兒的嫉妒心、同情心逐漸增強(qiáng);幼兒擁有較差的判斷力和較強(qiáng)的依賴性。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;大班;告狀行為

一、導(dǎo)言

（一）問題的指出

一些調(diào)查顯示：在幼兒園中，每日約有百分之六十多的幼兒會(huì)向教師告狀，這些告狀行為常常會(huì)令教師應(yīng)接不暇，大量的告狀行為不僅會(huì)嚴(yán)重影響教師的正常教育教學(xué)，也會(huì)影響幼兒的性格與品質(zhì)。

筆者在工作的過程中，觀察發(fā)現(xiàn)本班的幼兒經(jīng)常會(huì)向教師告狀，事無巨細(xì)，即使有時(shí)并未得到教師的任何回應(yīng)，還是會(huì)不厭其煩地向教師告狀。那么，幼兒為什么要告狀呢？幼兒告狀的原因是什么？幼兒告狀后又想要得到什么結(jié)果？對(duì)教師的處理是否滿意？教師的處理對(duì)幼兒的發(fā)展有何影響……筆者所在的班級(jí)是大班，這一系列的問題都激發(fā)了筆者的研究興趣。

（二）核心概念的界定

幼兒告狀行為：本研究借鑒劉晶波[1]在其《師幼互動(dòng)行為研究》中對(duì)幼兒告狀行為的界定，幼兒告狀行為是指“幼兒在日常生活中為自己受到的侵犯，發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則不符時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，這種行為的突出目的是要阻止同伴的行為。

（三）研究意義

1.理論意義：與幼兒告狀行為相關(guān)的理論主要集中在量的調(diào)查總結(jié)性文章中，本研究試圖通過深入到幼兒的一日生活中，真實(shí)、客觀地呈現(xiàn)5-6歲幼兒告狀的全過程，以此探討分析幼兒告狀行為的動(dòng)態(tài)過程及其起因、動(dòng)機(jī)、特點(diǎn)等。

2.實(shí)踐意義：幼兒在脫離家庭、與親人分離的幼兒園集體生活中，他們?cè)诩依锵硎艿哪欠N中心地位已經(jīng)不復(fù)存在，所以，這些孩子不會(huì)謙讓，于是導(dǎo)致他們之間屢屢發(fā)生矛盾，當(dāng)這些矛盾不能獨(dú)自解決，就會(huì)向教師告狀。針對(duì)這樣的問題，筆者期待通過對(duì)此進(jìn)行研究，為幼兒教師提供新的教育思路和培養(yǎng)視角。

3.個(gè)人意義：作為一名學(xué)前教育專業(yè)的教師，要有現(xiàn)實(shí)的洞察力和探索精神。研究5-6歲幼兒告狀的行為，我決定以此為切入點(diǎn)，利用各種研究方法，探究幼兒告狀的原因、動(dòng)機(jī)、特點(diǎn)等。通過這項(xiàng)研究，我加深了對(duì)幼兒告狀的理解，并增強(qiáng)了實(shí)踐探索的能力，為以后從事教育工作打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)綜述

圍繞5-6歲幼兒告狀行為的個(gè)案研究，筆者查閱了相關(guān)的碩士及博±論文、期刊等，并通過導(dǎo)航檢索相關(guān)文章約55篇，發(fā)現(xiàn)目前有關(guān)幼兒告狀行為的研究主要從幼兒告狀行為的特點(diǎn)、原因、教師所采取的措施等方面探討幼兒的告狀行為。本文擬從以下四個(gè)方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

（一）關(guān)于幼兒告狀行為特點(diǎn)的研究

關(guān)于研究幼兒告狀行為特點(diǎn)的相對(duì)較少，而且，分析研究幼兒告狀行為的特點(diǎn)主要集中在幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)上。

王春燕[3]在其《幼兒告狀行為的研究》中指出：幼兒告狀行為的特點(diǎn)可以根據(jù)幼兒的不同年齡階段以及他們的心理發(fā)展水平的差異來探析幼兒告狀行為的年齡特點(diǎn)：大班幼兒的告狀主要是體現(xiàn)為表達(dá)思想分歧中;中班幼兒的告狀主要是體現(xiàn)在引起成人的注意上;小班幼兒的告狀主要是體現(xiàn)在爭搶玩具的爭論中。

楊翠美[4]在其研究中指出幼兒告狀行為的3個(gè)特點(diǎn)：“以自我為導(dǎo)向的告狀”'以他人為導(dǎo)向的告狀，“以規(guī)則為導(dǎo)向的告狀”，以自我為導(dǎo)向告狀的幼兒一般是只關(guān)注到自己的單方面利益，而進(jìn)行告狀和耐心等待被解決。以他人為導(dǎo)向告狀的幼兒告狀僅僅是為了描述“不當(dāng)行為”。以規(guī)則導(dǎo)向告狀的幼兒是為了維護(hù)班級(jí)規(guī)則，幼兒對(duì)“規(guī)則”產(chǎn)生死板的認(rèn)識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有人違反規(guī)則就會(huì)求助教師維護(hù)規(guī)則。

趙亞[5]的研究中得出4-5歲幼兒的思維處于具體形象階段，其主要特點(diǎn)是以自我為中心，喜歡從自己的角度和觀點(diǎn)來看待和考慮問題，都希望得到老師的關(guān)注和愛。

綜上所述，隨著幼兒年齡的不斷成長、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富以及知識(shí)的積累增加，那么幼兒的告狀行為也出現(xiàn)相應(yīng)的變化以及差異：對(duì)于中班幼兒來說會(huì)出現(xiàn)比較大的變化，告狀的次數(shù)和頻率也會(huì)不斷增強(qiáng);到了大班，幼兒性別意識(shí)的覺醒，告狀行為的性別差異也會(huì)有所變化，男孩比女孩有更多的告狀行為，而且會(huì)更多的成為被告，當(dāng)然性格外向的幼兒會(huì)比內(nèi)向的幼兒告狀頻率以及被告狀的頻率更高。

（二）關(guān)于幼兒告狀行為產(chǎn)生原因的研究

在探究討論幼兒告狀的原因方面，我國學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)它進(jìn)行了研究，王春燕[6]在其研究中指出“幼兒告狀是由于缺乏交往技能、由于嫉妒引起的”，幼兒在生活中的同伴關(guān)系很重要，往往會(huì)由于幼兒的發(fā)展水平不同而產(chǎn)生的差異向教師進(jìn)行告狀以求幫助。

趙連娣[7]在其研究中表明幼兒在幼兒園中可能會(huì)遭到其他幼兒在身體或者語言上的攻擊，會(huì)去找更具權(quán)威的人解決，也有的幼兒已經(jīng)具備了初步的責(zé)任感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的幼兒違反班級(jí)規(guī)則，而這些幼兒自己無法解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生告狀行為。他們都從幼兒自身的內(nèi)部因素來探討幼兒告狀的緣由的。

李靜[8]在其研究中認(rèn)指出“告狀行為與學(xué)前兒童道德認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)前兒童道德情感發(fā)展水平、學(xué)前兒童的模仿和觀察學(xué)習(xí)、學(xué)前兒童的心理需求有關(guān)”。每個(gè)幼兒的告狀行為都是不一樣的，所以我們教師在糾正幼兒告狀行為時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)因和外因，真正的走進(jìn)孩子們的心里，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

張博南[9]在其《教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略研究》中指出幼兒告狀的原因有四種：依賴成人、引人關(guān)注、家庭原因、年齡影響。目前的幼兒大都是獨(dú)生子女，所以在幼兒園和其他幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，第一反應(yīng)就是去依賴成人解決問題。其二，以自我為中心的幼兒不一定會(huì)得到老師的過多關(guān)注，這些幼兒就會(huì)通想方設(shè)法來引起教師的關(guān)注。

韓曉[10]的觀點(diǎn)中提到幼兒的告狀行為廣泛的存在于幼兒學(xué)前期的生活中，這與他們的生理心理發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)。幼兒缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要求助成人解決問題，通過告狀行為來尋求幫助。

綜上所述，關(guān)于幼兒告狀行為產(chǎn)生的原因無外乎從幼兒內(nèi)部的自身原因和外部環(huán)境原因兩大點(diǎn)談起，內(nèi)部的自身因素主要是幼兒的嫉妒心、想要引起注意、依賴心強(qiáng)等，外部因素主要是家庭環(huán)境的影響以及幼兒的道德發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.

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[3]趙亞.學(xué)前兒童告狀行為的特點(diǎn)及原因探析[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007年9月：18

[4]趙連娣.對(duì)幼兒“告狀”行為的心理探析[J].山西教育半月刊15/2004：33

[5]李靜.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)前兒童告狀行為[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2010：22-23

[6][15]張博南.教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（4）：53-54.

[7]韓曉.淺談?dòng)變旱母鏍钚袨閇J].中國校外教育旬刊，2012（3）：154-154.