羅世靜?徐玲?鄭改利

摘要：新形勢下的課堂模式為我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。應(yīng)對教育新政，在落實課堂改革的過程中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，在課前、課中等方面的工作中做好準(zhǔn)備和引導(dǎo)，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，保障學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生互學(xué)互助、合作交流，建立民主、平等的師生關(guān)系;用心與學(xué)生溝通，用愛與學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，關(guān)愛學(xué)生的心靈健康。如此才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：減負(fù);高效;合作交流;激發(fā)興趣;轉(zhuǎn)變角色

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

在教育部下發(fā)《中小學(xué)生減負(fù)措施》的背景下，課改形勢發(fā)生變化，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)勢必要落到提高課上教學(xué)質(zhì)量上來。講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性成為師生共同追求的目標(biāo)。

課改新形勢下的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生積極自主探究的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)更高效的教育教學(xué)方式。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)化的課堂教學(xué)中，通過教師的有針對性的引導(dǎo)點撥和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探究，在“一堂課”的單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。

課堂教學(xué)的高效性同樣也是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步，在學(xué)業(yè)上獲得高效發(fā)展。

教師是課堂改革的實踐者，也是課改最關(guān)節(jié)、最直接的一環(huán)。要讓先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法觸達(dá)學(xué)生，真正提升課堂的高效性，教師在其中發(fā)揮著重要的作用。作為一名人民教師，通過近幾年的學(xué)習(xí)與實踐，結(jié)合目前中小學(xué)教育的普遍實際情況，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)打造高效課堂：

一、 打造高效課堂需要在課前做好充足準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實際水平有針對性地擬定教學(xué)內(nèi)容

1. 教學(xué)內(nèi)容的擬定

“臺上一分鐘，臺下十年功。”此處的“臺”同樣適用于講臺。要實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，教師首先需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)定課堂的三維教學(xué)目標(biāo);其次要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。另外，在備課時，教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢;在教學(xué)準(zhǔn)備過程中準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，分散重點，突破難點，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時教師還要針對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)判。

2、課前準(zhǔn)備充分考慮教學(xué)對象

學(xué)生作為課堂的主體，課堂教育要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定還是教學(xué)過程的設(shè)計，都必須充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力。一節(jié)課設(shè)計得再精彩，如果不符合學(xué)生的認(rèn)知水平就無異于緣木求魚。教師應(yīng)學(xué)會合理分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生目前知識能力之間的落差，搭建合適的臺階，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步完成教育目標(biāo)。

此外，課堂教學(xué)還可以多聯(lián)系生活實際，深入淺出，從學(xué)生熟知的事物出發(fā)詮釋深刻的知識和道理，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要做到角色、觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師是知識的灌輸者，課堂是教學(xué)的“一言堂”，學(xué)生面臨的是“填鴨式”的教學(xué)方式。而在高效課堂中，教師和學(xué)生的角色應(yīng)進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和督促，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

1、教會學(xué)生學(xué)的方法

高效課堂教學(xué)應(yīng)是“授人以漁”而非“授人以魚”。教師應(yīng)做到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生萌生探索、求知的興趣時，給學(xué)生以鼓勵和支持;對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予指導(dǎo)，鼓勵他們交流意見、討論、合作;在學(xué)生遇見新問題或難題時進(jìn)行點撥，鼓勵他們正面對待，不繞道而行;對學(xué)生的結(jié)論給予補(bǔ)充，鼓勵他們進(jìn)行成果展示并給予指導(dǎo);對于存在的不足之處，指出提升空間，發(fā)展方向和總體思路。

在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的知識是自己參與動手、動腦，合作的成果。整個過程學(xué)生學(xué)習(xí)積極踴躍，而不是乏味被動。

同時需要注意的是，教師是促進(jìn)者，不意味著教師放手不管，聽之任之，那就失去了促進(jìn)者的意義和功能。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教得好不如學(xué)得好，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)狀態(tài)下和學(xué)生被動接受、不會學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教學(xué)效果有著天壤之別。因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要。

自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營造自主、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動、交流、合作中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。學(xué)生樂于表達(dá)觀點、展示自我，大膽的動腦，大膽的發(fā)散思維，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)、點撥、糾正、補(bǔ)充，將知識化用于心，形成自己的技能。進(jìn)而使課堂變成學(xué)生自己的課堂。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的老師。激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是每個學(xué)生天生就有的，教師的職責(zé)就在于巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于課堂設(shè)計是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和群體特點，設(shè)計一些難易適宜的問題，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示。并且在學(xué)生的興趣充分增長起來的時候，交給他們探究和學(xué)習(xí)的方法。

四、課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

著名教育家陶行知先生認(rèn)為，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。在追求高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，著重指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)性，學(xué)生處于被動狀態(tài)，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。而在高效的課堂中，課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提升學(xué)習(xí)的整體效果。

與此同時，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特點等特質(zhì)，依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

總而言之，高效課堂雖然無法歸結(jié)為一種具體的模式，但其特征是明顯的，目標(biāo)是明確的，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu);師生之間加強(qiáng)互動，激發(fā)課堂活力;課堂氣氛愉悅，知識共享。高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，是為學(xué)生減負(fù)的重要落腳點，也是教育發(fā)展的必然趨勢。