蒙能

摘 要：伴隨教育現(xiàn)代化邁向高水平發(fā)展的新階段，更重視教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為突出學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，教師可依據(jù)授課內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)并應(yīng)用教育游戲，促進(jìn)學(xué)生的熱情參與。讓教學(xué)面向班級(jí)全體學(xué)生，使其具有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解析及思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的的能力?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著眼于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用意義，展開(kāi)對(duì)有效教學(xué)策略的分析，以期促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;設(shè)計(jì);應(yīng)用

1、簡(jiǎn)析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的意義

為積極響應(yīng)新課標(biāo)與教育現(xiàn)代化的教學(xué)要求，需加強(qiáng)對(duì)教育游戲的設(shè)計(jì)與有效應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的“面向人人”，讓學(xué)生們“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。這樣以來(lái)，一方面有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)、融洽的教學(xué)氛圍中全情投入，使其享受學(xué)習(xí)，拉近師生、生生間的距離，使學(xué)生更具數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向性;另一方面有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，使其具有良好的應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生活與學(xué)科的聯(lián)系，形成學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺(jué)。并且，在參與教育游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。從而，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)刻板施教，降低教學(xué)難度、促進(jìn)學(xué)生的更好理解，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新施教，給予學(xué)生新鮮感受

新課標(biāo)指出：學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的中心[1]。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教育游戲的宗旨依舊是知識(shí)的傳授。因此，教學(xué)目標(biāo)必須明確，且在教育游戲中課堂教學(xué)重點(diǎn)也是固定的，只是改變了教學(xué)模式和推進(jìn)形式，教師需要在游戲中融入教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師需意識(shí)到，小學(xué)生認(rèn)知能力、思維水平尚處于較低水平，他們大多天性活潑，關(guān)注力的持續(xù)性欠佳，對(duì)于新鮮有趣的事物更感興趣，其潛力也是無(wú)窮的。教師需把握教育游戲時(shí)長(zhǎng)，并不斷創(chuàng)新游戲開(kāi)展模式，以數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好相結(jié)合，給予學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，以便在潛移默化中使其汲取新知。

例如：在三年級(jí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的授課中，教師既可以按照座次進(jìn)行口算接龍，答對(duì)的同學(xué)負(fù)責(zé)挑選下一題、答錯(cuò)的同學(xué)如果能糾正接下來(lái)回答同學(xué)的錯(cuò)誤，便享有復(fù)活權(quán)，如接連答錯(cuò)，則需要運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行闖關(guān)復(fù)活，教師可據(jù)此對(duì)理解有誤、運(yùn)算不仔細(xì)的學(xué)生施以針對(duì)性輔導(dǎo);還可展開(kāi)小組間團(tuán)隊(duì)賽。教師按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分組[2]，允許組內(nèi)學(xué)生之間相互交流。然后進(jìn)行組間比拼，讓組員接力的方式進(jìn)行除法運(yùn)算，在同步比拼中，用時(shí)短、運(yùn)算快的一組獲勝。以游戲的融入促進(jìn)同伴互助，鞏固學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算規(guī)律的掌握。為在比賽中獲得理想成績(jī)，大家會(huì)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這也將提升學(xué)習(xí)效率。

2.2科學(xué)游戲，靈活運(yùn)用多種模式

為發(fā)揮教育游戲地實(shí)效性，教師需清晰地認(rèn)識(shí)到每種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與不足，將多種教學(xué)手段融合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：不同的游戲各有特點(diǎn)，有些游戲便于同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;有些游戲有助于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠加深其數(shù)學(xué)理解;還有的游戲使學(xué)生意識(shí)到協(xié)作的重要性，提高學(xué)生的互助精神等。這些游戲在教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，教師可不斷地對(duì)游戲進(jìn)行整合、升級(jí)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面則促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合能力。

譬如：在《位置與方向（一）》學(xué)習(xí)中，教師可運(yùn)用信息化授課為學(xué)生營(yíng)造外國(guó)學(xué)生到我校訪問(wèn)情境，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，通過(guò)角色扮演游戲，結(jié)合地圖積極進(jìn)行參與游戲，促進(jìn)學(xué)生空間意識(shí)發(fā)展;在《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使其結(jié)合王爺爺在市集中賣白菜的問(wèn)題，運(yùn)用加減乘除進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展;在《簡(jiǎn)易方程》的學(xué)習(xí)中，可以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解析，并可啟用“好友來(lái)幫助”機(jī)會(huì)，確保游戲有序推進(jìn)。教師可發(fā)動(dòng)大家說(shuō)說(shuō)自己的思路，哪里有疑惑，使教師了解真實(shí)學(xué)情。需要注意的是，小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其興趣愛(ài)好和學(xué)科能力具有差異性，為避免使游戲成為那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好學(xué)生的“個(gè)人主場(chǎng)”，應(yīng)給大家均等的參與機(jī)會(huì)。

2.3重視總結(jié)，確保數(shù)學(xué)授課效率

重視教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是為了活躍課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。其中，較為關(guān)鍵的一環(huán)，是游戲過(guò)后的總結(jié)、反思。就像古人所說(shuō)的“吾日三省吾身[3]”，反思對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)具有重要促進(jìn)作用，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是同理。教后必須進(jìn)行總結(jié)和反思，尤其是教學(xué)效果。

學(xué)生很有可能在游戲中之體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，而忽略了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該不忘教學(xué)的宗旨，在游戲結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和反思，對(duì)于學(xué)生普遍存在問(wèn)題的地方，要以調(diào)整游戲方向的方式進(jìn)行著重鞏固，加深學(xué)生的記憶、理解。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲本身會(huì)在很大程度上分散他們的注意力，使其在走向戶外、投入情景游戲的過(guò)程中注意力被其他事物吸引，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)者、組織者作用，既讓學(xué)生全情投入游戲，也需作為觀察者，對(duì)游戲效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與調(diào)整，以免讓數(shù)學(xué)課堂淪為學(xué)生的游樂(lè)場(chǎng)。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)對(duì)教育游戲的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用，并非一蹴而就的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既需把握教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)游戲，提升教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);也需發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與教育游戲，收獲知識(shí)和快樂(lè)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。從而，在提高教師施教能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感。

參考文獻(xiàn)

[1]張志超.數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值與策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019（5）：22.

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[3]董林林.說(shuō)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[C].教育理論研究（第九輯），2019（6）：1.