顧鵬程

摘?要：現(xiàn)階段，農(nóng)村留守兒童的心理和教育等方面都存在一些問題，很可能引發(fā)惡劣的社會(huì)問題，對(duì)孩子的成長非常不利。本文探討當(dāng)下農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題，并給出了相應(yīng)的幾條改進(jìn)策略，希望對(duì)改進(jìn)留守兒童教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭教育;策略

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0019-01

1.農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的主要問題

（1）隔代教育

隨著國內(nèi)城市化進(jìn)程的不斷加快，許多農(nóng)村勞動(dòng)力被城市優(yōu)越的工作與生活環(huán)境所吸引，大量涌入城市當(dāng)中?？陀^上就造成了農(nóng)村留守兒童越來越多的出現(xiàn)。這些留守兒童一般由祖父母輩來照顧，教育方式與思路大多已經(jīng)與當(dāng)下的時(shí)代脫軌，很難滿足目前教育形勢(shì)的要求。一些留守兒童在成長過程中由于缺乏正確的家庭教育引導(dǎo)，在學(xué)校會(huì)有很多不良的表現(xiàn)，比如，缺乏班級(jí)榮譽(yù)感、不尊重老師、對(duì)待同學(xué)冷漠麻木、只顧及自己的個(gè)人利益。為了避免這類留守兒童在今后的人生道路上誤入歧途，學(xué)校與社會(huì)方面都要采取一定的措施來引導(dǎo)和規(guī)范留守兒童在學(xué)校的行為，使他們能夠健康成長。

（2）父母關(guān)愛缺少，心理健康問題頻發(fā)

部分留守兒童的父母都進(jìn)入城市去尋找工作機(jī)會(huì)，孩子在幼年時(shí)對(duì)于父母雙親的依賴是最強(qiáng)的。但是，父母進(jìn)城務(wù)工的客觀情況導(dǎo)致他們與子女的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)與陌生。孩子在成長過程中遇到的各種問題找不到合適的對(duì)象來傾訴，祖父母輩在這方面也無法取代父母的作用。父母在孩子成長與教育方面的長期缺位，不僅僅造成親子關(guān)系逐步惡化，最嚴(yán)重的會(huì)使這些留守兒童出現(xiàn)各種心理問題，阻礙孩子的健康成長與發(fā)展。很多生活中的實(shí)例已經(jīng)表明，自控能力差、心理自卑、情緒波動(dòng)大以及待人待物冷漠麻木已經(jīng)成為農(nóng)村留守兒童比較常見的外在表現(xiàn)。兒童心理障礙在出現(xiàn)后無法得到妥善處理，尤其是父母無法給予必要的引導(dǎo)和幫助，很容易出現(xiàn)嚴(yán)重且不可挽回的后果。這些都要求社會(huì)、學(xué)校以及家庭各方面都要重視和關(guān)心留守兒童的心理健康。

2.農(nóng)村留守兒童教育問題的相關(guān)對(duì)策

（1）勤于溝通優(yōu)化家長教育理念

為了解決目前留守兒童在學(xué)習(xí)、成長以及心理建設(shè)方面存在的各種問題，需要加強(qiáng)學(xué)校與家長方面的溝通與交流。除了家長會(huì)、家訪等面對(duì)面的溝通方式外，還可以充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在即時(shí)信息傳輸方面的巨大優(yōu)勢(shì)。比如，建立包括教師與家長的微信群、QQ群，就孩子在學(xué)校班級(jí)里的學(xué)習(xí)情況與日常表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)細(xì)致的交流。在群里還可以讓在教育孩子方面有成功經(jīng)驗(yàn)的家長分享自己的做法，便于其他家長之間相互學(xué)習(xí)。家長作為孩子成長過程中最好的老師，只有不斷改善與提升自身在教育與培養(yǎng)孩子方面的觀念、方法，才能逐步適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地解決實(shí)際生活中遇到的關(guān)于孩子成長的各類問題。教師方面也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極總結(jié)班級(jí)里各個(gè)學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃和方案。還可以借鑒部分學(xué)校舉辦的“祖輩家長學(xué)?！钡然顒?dòng)，邀請(qǐng)家長或者祖父輩來探討教育孩子的正確方法與技巧，使學(xué)校制定的教育方案更有針對(duì)性。

（2）提高父母的參與度

大部分農(nóng)村家庭成婚較早，對(duì)于“為人父母”的概念比較單薄，很多人都沒能真正體會(huì)到這兩個(gè)字的含義，就已經(jīng)有了孩子。 在對(duì)于孩子的教育上，有很多認(rèn)識(shí)不到位的地方，很難參與到孩子眼中認(rèn)同的“父母形象”。外出務(wù)工的父母通常持有這樣一種錯(cuò)誤觀念：為了給孩子的成長提供更豐富的物質(zhì)條件，減少陪伴孩子的時(shí)間是無可厚非的。但是父母也要清楚，每個(gè)孩子的成長過程只有一次，而且是不可逆的。要學(xué)會(huì)平衡家庭與事業(yè)的關(guān)系，在完成工作的基礎(chǔ)上盡量回家多陪伴孩子。而且這種陪伴應(yīng)該是有價(jià)值、高效的過程，不能單純依靠時(shí)間的長短來確定陪伴孩子的質(zhì)量。其實(shí)孩子在這段時(shí)間正處于心理與生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，家長在明確自身教育引導(dǎo)以及角色定位的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延長與孩子在一起的時(shí)間，讓孩子在與家長相處的過程中，改進(jìn)不符合當(dāng)前教育形勢(shì)要求的行為。各科目教師要給孩子在生活中樹立積極的榜樣，學(xué)校教師也要多與家長、孩子溝通，將不良的心理狀態(tài)壓縮到最低空間。

（3）發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)的幫扶作用

留守兒童的健康成長、學(xué)習(xí)以及心理健康引導(dǎo)單純依靠家長的作用還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要其與學(xué)校、社會(huì)等聯(lián)動(dòng)起來。孩子的父母或者監(jiān)護(hù)人要多了解當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)校反饋的關(guān)于留守兒童生活、學(xué)習(xí)以及健康狀態(tài)的各類信息。家長要主動(dòng)與學(xué)校教師進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)了解孩子在校的基本情況，在家庭方面對(duì)留守兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校方面也要積極配合家長的相關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸明白自己家長工作的辛苦與勞累，逐步養(yǎng)成艱苦樸素的生活習(xí)慣。

綜上所述，在教育與引導(dǎo)留守兒童生活、學(xué)習(xí)等方面的過程中，要將社會(huì)、家庭、學(xué)校進(jìn)行有效整合，優(yōu)化工作細(xì)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各類情況進(jìn)行有效地對(duì)接，確保留守兒童在學(xué)校能夠德智體美勞全面發(fā)展。

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