智慧課堂被視為“高互動”的學(xué)習(xí)空間，是依托“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教育技術(shù)”的全新教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂模式能夠有效提升課堂教學(xué)互動的深度與廣度，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)活動環(huán)節(jié)

智慧課堂模式下的教學(xué)互動環(huán)節(jié)：一是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助新課資源，以多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并激發(fā)其探索欲望，新課導(dǎo)入的方式可以是創(chuàng)設(shè)情境、提出主題、分享觀點、演講展示等;二是講授環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，借助多媒體演示教學(xué)內(nèi)容;三是互動環(huán)節(jié)，將多媒體教學(xué)系統(tǒng)作為互動中介，教師提出問題，學(xué)生在電腦學(xué)習(xí)平臺回答，并利用智慧課堂的某些功能參與活動等;四是課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師將隨堂測試題推送到每個學(xué)生的終端上，學(xué)生通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)練習(xí)，并及時反饋學(xué)習(xí)情況;五是總結(jié)提升環(huán)節(jié)，師生利用智慧課堂的支持功能對該節(jié)課的重點、難點、主要知識點進行回顧總結(jié)，構(gòu)建知識框架。

二、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)互動學(xué)習(xí)的具體實施

以小學(xué)六年級“圓柱與圓錐”為例，開展基于智慧課堂的互動教學(xué)過程如下：一是課堂教學(xué)前3分鐘，教師借助多媒體PPT展示圓柱、圓錐、正方體、長方體等物體圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論思考圖片的形狀;二是利用5分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式探究圓柱的特征，完成圓柱特征表并上傳至多媒體教學(xué)系統(tǒng);三是教師提出問題：“圓柱的高在哪兒？有多少條高？”學(xué)生借助計算機學(xué)習(xí)軟件進行回答，時長10分鐘;四是學(xué)生小組探索圓錐包括底面、側(cè)面及其他特征，完成圓錐特征表，并上傳至多媒體教學(xué)系統(tǒng);五是師生互動進行進階性提問，如：“圓錐的高在哪？圓錐有幾條高？”教師啟發(fā)學(xué)生動手測量圓錐的高，并通過PPT演示圓錐高的平移與測量;六是最后10分鐘，教師進行書面練習(xí)與講解，并借助PPT進行課堂總結(jié)。

（一）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的智慧互動

在導(dǎo)入教學(xué)中，以“小朋友找伙伴”的動畫形式呈現(xiàn)圓柱、圓柱物體與圖形的歸類與名稱對應(yīng)，引出新課題。這個環(huán)節(jié)，為提升教學(xué)互動效果，教師可適當(dāng)運用電子白板的數(shù)學(xué)三維繪圖工具，向?qū)W生演示如何將三角形、四邊形通過旋轉(zhuǎn)得到圓錐與圓柱，進而使學(xué)生建立新知識與已有知識的聯(lián)系，促使其與知識產(chǎn)生互動，更好地體現(xiàn)智慧課堂對教學(xué)互動的支持作用。

（二）課堂講授環(huán)節(jié)的智慧互動

在呈現(xiàn)圓柱、圓錐的特征時，教師可使用PPT展示，運用放大鏡功能提醒與強調(diào)圓柱、圓錐的特征，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，促進學(xué)生對重點知識的掌握。課堂教學(xué)中，在學(xué)生以小組合作的方式對知識進行探究時，教師要加強師生互動，突出智慧課堂中多媒體教學(xué)系統(tǒng)對自主學(xué)習(xí)的支持優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察討論解決問題。在師生互動中，教師借助多媒體系統(tǒng)，調(diào)用動畫資源，演示圓錐的高如何測量，將知識可視化，幫助學(xué)生直觀掌握重點知識。

（三）課堂檢測與總結(jié)環(huán)節(jié)的智慧互動

在課堂最后10分鐘內(nèi)，教師為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需借助多媒體系統(tǒng)提升互動質(zhì)量和水平。如，教師通過多媒體系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布課堂作業(yè)，然后學(xué)生在計算機上完成并上傳至系統(tǒng)，進行分享展示。在進行知識總結(jié)時，教師可以運用PPT的方式，向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容，并歸納總結(jié)本節(jié)課的重點與難點，輔以有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生完成鞏固學(xué)習(xí)。

三、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與建議

（一）互動教學(xué)反思

從智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施情況來看，雖然課堂上學(xué)生的主體性地位有所提高，但生生互動還不足，教師習(xí)慣于使用過多的語言引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生合作也僅限于討論，缺乏實踐。教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧課堂的作用，注重現(xiàn)代教育技術(shù)對生生互動的引導(dǎo)。

（二）互動教學(xué)建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實踐中，教師需要注重教學(xué)互動設(shè)計，多開展探究、合作式的學(xué)生活動，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師還需要重視智慧課堂技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)，善于運用反饋技術(shù)，捕捉教學(xué)生成點，形成個性化學(xué)習(xí)資源，進而實現(xiàn)因材施教。

總之，在智慧課堂環(huán)境下，教學(xué)模式被顛覆，互動完全可以是一對多，技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教師及時收集學(xué)生反饋的需求，更合理地開展教學(xué)活動。在智慧課堂環(huán)境的輔助下開展互動性探究學(xué)習(xí)更有序、有趣，也更有效，能夠真正實現(xiàn)師生與“智慧課堂”相約同行。

（作者簡介：陳復(fù)斌，安徽省東至縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校校長）