李國華

摘要：微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的重要產(chǎn)物。而虛擬演播室技術(shù)的應(yīng)用，更是推動(dòng)了微課的發(fā)展。利用先進(jìn)的視頻技術(shù)對(duì)微課課程進(jìn)行再創(chuàng)作，從而提升教學(xué)資源的開發(fā)與利用，豐富了微課視頻的制作方式，使得微課視頻在廣電領(lǐng)域得到更深的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：虛擬演播室技術(shù);微課;視頻制作

微課的呈現(xiàn)方式是以教學(xué)視頻為主體，通過對(duì)知識(shí)和環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)展示，來達(dá)到勤儉教學(xué)的目的。但許多領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)容都較為抽象，無法讓某些教學(xué)情景在微課視頻中進(jìn)行呈現(xiàn)，制約了微課教學(xué)。通過虛擬演播室技術(shù)可以很好地解決這一問題，將視頻與虛擬場(chǎng)景進(jìn)行合成，達(dá)到了虛擬背景與視頻圖像的完美結(jié)合。

一、虛擬演播室在微課視頻制作中的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，提高工作、學(xué)習(xí)效率

虛擬演播室技術(shù)的應(yīng)用，使得微課視頻的制作實(shí)現(xiàn)了更加強(qiáng)大的視覺傳播效果。在課堂教學(xué)時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，這一技術(shù)的應(yīng)用使得文學(xué)傳播不再是依靠單一的語言文字進(jìn)行傳播，而是可見、可聞、可感受的影像、聲音媒介。通過有聲影響的傳播，為教師和學(xué)生構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)情景，提高了工作以及學(xué)習(xí)的效率。通過虛擬平臺(tái)的搭建，使得學(xué)習(xí)者在觀看微課時(shí)能夠置身于其中，幫助學(xué)習(xí)者更好的感受情景、吸收知識(shí)、掌握內(nèi)容，通過自身的想象力不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，幫助學(xué)習(xí)者輕松、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的單一、乏味的教學(xué)模式[1]，深受學(xué)生、老師的歡迎和推崇。

2.增強(qiáng)課堂可視感，營造視覺效果

曾有一位美國學(xué)家做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于人類大腦對(duì)于視聽媒體、視覺符號(hào)以及語言三者之間的敏感度。通過實(shí)驗(yàn)可以得知，人類大腦對(duì)于視聽媒體的敏感度更高，所以在微課視頻中引入虛擬演播室技術(shù)，也是將視聽媒體引入微課視頻中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課程可視化教學(xué)，營造視覺效果，讓學(xué)習(xí)者在觀看微課視頻的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感。微課視頻的時(shí)間通常只有十幾分鐘左右，所以對(duì)于內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的選取都會(huì)更加明晰并且生動(dòng)形象，使得微課視頻更加短小精悍，具有沖擊力[2]。又因?yàn)樵谥谱鞣矫嫖⒄n視頻的畫面更為精美，學(xué)習(xí)者在觀看時(shí)在視覺上也是一種享受，更是有利于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3.營造課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅是要傳遞教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，還要營造良好的課堂氛圍，通過良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，更有利于知識(shí)內(nèi)容的吸收。通過虛擬演播室技術(shù)的引用，大大地豐富了課堂內(nèi)容，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，視覺比重的增加，可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的倦怠感和學(xué)習(xí)熱情。很好地調(diào)動(dòng)了課堂氛圍[3]。同時(shí)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)操課程時(shí)，老師可以讓學(xué)生與他一起演練操作過程。不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，更能讓學(xué)生身臨其境具有體驗(yàn)感。對(duì)于無法用口述來表達(dá)清晰的知識(shí)點(diǎn)，通過這樣的方式更樂于被學(xué)生接受和吸收，大大地提升了工作學(xué)習(xí)效率。

二、虛擬演播室技術(shù)在微課視頻中的應(yīng)用及錄制研究

1.虛擬演播室技術(shù)在微課視頻錄制中的應(yīng)用

虛擬演播室技術(shù)的應(yīng)用，是希望從根本上能夠改變網(wǎng)絡(luò)課程錄制的局限性，達(dá)到真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感的目的。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解起來很抽象的東西，像是高等教學(xué)課程，因?yàn)樯婕氨姸嗟暮瘮?shù)、等式、圖表等，使得教師無法用口述或演算來進(jìn)行清晰的表達(dá)，并且在學(xué)生的頭腦中也不容易形成正確的概念和準(zhǔn)確的理解。通過虛擬演播室技術(shù)的應(yīng)用，可以很好地解決這一問題，讓不會(huì)動(dòng)的函數(shù)、公式，更為直觀的呈現(xiàn)在教學(xué)情景中，達(dá)到與學(xué)生互動(dòng)的目的，加深印象并促進(jìn)學(xué)生的理解[4]。

2.前期拍攝準(zhǔn)備和后期視頻處理工作

在進(jìn)行拍攝時(shí)，前期準(zhǔn)備工作是十分重要的，他對(duì)于微課視頻的畫面是否優(yōu)質(zhì)有著重要的意義，對(duì)于前期拍攝時(shí)的不光器材與環(huán)境要進(jìn)行篩選，在攝像機(jī)的選擇上也要更為專業(yè)和統(tǒng)一，并要配有麥克風(fēng)進(jìn)行收音。視頻拍攝完成后，后期的處理也是非常重要的。通過三維場(chǎng)景制作軟件來進(jìn)行特效優(yōu)化和調(diào)色，進(jìn)行字幕，音效，動(dòng)畫等元素的添加，豐富微課視頻的內(nèi)容。在微課視頻的整體布局方面也要合理安排，明確視頻想要突出的重點(diǎn)。

結(jié)語

虛擬演播室技術(shù)在微課中的應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更是學(xué)校對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)潮流的接軌。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和制約。新型教授模式不僅彌補(bǔ)了原有的不足，還顯現(xiàn)出高于時(shí)代教學(xué)水平的創(chuàng)造力。結(jié)合媒體軟件、動(dòng)畫模擬等形式更好地達(dá)到教學(xué)效果。使得學(xué)生更具主動(dòng)積極性和獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賴筱雪.虛擬演播室技術(shù)在微課視頻制作中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，15（24）：205-206+208.

[2]王祥，李紅娟，薛承夢(mèng).基于虛擬演播室技術(shù)的微課視頻制作研究[J].智能城市，2018，3（12）：46-48.

[3]李斌.虛擬演播室技術(shù)在微課視頻制作中的運(yùn)用研究[J].西部廣播電視，2018（15）：198.

[4]姜楠.虛擬演播室技術(shù)在微課視頻制作中的運(yùn)用探討[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，15（02）：92-93.