黎霜菊

摘要：伴隨著國家教育事業(yè)發(fā)展和新課程理念不斷深入，我國對于小學教育愈發(fā)關(guān)注，小學階段培養(yǎng)學生獨立思考能力十分重要，尤其在數(shù)學教學中，教師要關(guān)注學生主體地位和獨立思考行為，提高其對數(shù)學問題的答題思路和邏輯分析能力，也為學生未來學習中獨立思考奠基。本文針對小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;途徑

獨立思考能力是指在沒有外部幫助下，學生通過自身主動性去思考問題、解決問題的能力。小學數(shù)學作為各個學科領(lǐng)域?qū)W習開端，其重要性不僅體現(xiàn)在考高分，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學生獨立思考能力上。隨著素質(zhì)教育推廣，小學數(shù)學教育應能讓學生在遇到問題時有能力用數(shù)學思維去思考問題本質(zhì)，從而解決問題。因此，在小學數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生獨立思考能力不僅是國家對小學生培養(yǎng)的重要目標，更是小學教師的重要任務。

一、創(chuàng)造以小學生為主體的民主教學氛圍

傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，實行填鴨式教學，一味灌注知識，而不關(guān)注學生獨立思考能力，應創(chuàng)造以學生為主體的民主教學氛圍。在小學數(shù)學課堂中，教師應鼓勵試錯精神，引導學生勇敢呈現(xiàn)自己的解題思路與技巧，因為學生的方法也許不對，但這是學生自己獨立思考的過程，學生在邁出這一怕錯心理障礙后，能夠從過程中體會到獨立思考的樂趣與成就感;而且，以學生為主體的教學模式能產(chǎn)生一種良性循環(huán)，學生會更加樂于積極主動地思考問題，這就進一步使獨立思考能力擴散，加深對所學知識理解程度，讓學生能夠在今后課堂上進行更加主動的思考，慢慢培養(yǎng)和提高學生獨立思考能力，進而形成良性循環(huán)。

二、教授符合小學生特質(zhì)的新穎教學內(nèi)容

數(shù)學課程是一門具有較強理性思維的學科，有嚴格標準與定義，而小學生群體具有活潑好動、思維活泛而不完整、對新鮮事物好奇的特質(zhì)，所以數(shù)學課程讓小學生覺得數(shù)學知識單一枯燥，缺少足夠?qū)W習興趣。基于此，教師應打破原有教學模式，在深入了解小學生群體特征和數(shù)學課程特點后，對教學內(nèi)容和教學活動進行相應創(chuàng)新和突破，開發(fā)出符合小學生需求和感興趣的優(yōu)質(zhì)新穎教學課程。眾所周知，數(shù)學的實用性非常強，生活處處皆數(shù)學，教師可以換一種更有趣、寓教于樂的教學方式，比如通過數(shù)學游戲吸引小學生參與學習，在游戲中學習與思考，這種經(jīng)過創(chuàng)新改造的教學方式對于小學生獨立思考能力的養(yǎng)成十分關(guān)鍵。

三、豐富課堂形式，調(diào)動學生興趣，引發(fā)獨立思考

康奈爾大學教授、經(jīng)濟學超級暢銷書《牛奶可樂經(jīng)濟學》作者羅伯特·弗蘭克在書中提到，講故事更符合人類認知模式，和大學生對經(jīng)濟學態(tài)度一樣，小學生對枯燥數(shù)學的態(tài)度是消極的，教師應運用多媒體技術(shù)教學，這不僅能激發(fā)學生學習熱情，還能提升聽課效率。在多媒體教學環(huán)境中，面對多樣化信息呈現(xiàn)形式，小學生好奇心會被觸發(fā)，進而可能發(fā)展為認知與興趣，小學生會主動且獨立思考數(shù)學知識。

以講授分數(shù)意義為例，教師設計動畫：畫面依次出現(xiàn)孫悟空和豬八戒，然后引出西瓜，那么就出現(xiàn)豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。教師拋出問題“孫悟空作為大師兄沒有能把西瓜分成平均四份，師兄弟產(chǎn)生分歧，為搞好團結(jié)，一起保護唐僧西天取經(jīng)，請大家一起出謀劃策解決這個問題”。此時，小學生們的積極性被調(diào)動且迫切期望能解決問題，這樣就變成學生自主學習、自主思考過程，在過程中會接觸更多數(shù)學知識點。

四、鏈接日常生活，激活學生發(fā)散思維和學習興趣

數(shù)學教學目的不僅是能取得高分數(shù)，而是讓學生們能夠在生活中真正運用，它來源于生活，更服務于生活，這也是數(shù)學教學最終目標。在小學數(shù)學講授中，教師應把有趣且與生活相關(guān)教學素材運用到課程中，讓數(shù)學知識點和小學生的日常生活掛鉤，建立堅固的內(nèi)在鏈接，削弱小學數(shù)學知識的枯燥和單一，激活學生的積極性和主動性，培養(yǎng)小學生獨立思考的習慣和發(fā)散思維，使其能夠在生活中自然而然地聯(lián)想到課堂上所學數(shù)學知識，提升小學數(shù)學教學效果。

五、“授人以魚不如授人以漁”：教授有章可循的獨立思考方法

在小學數(shù)學課堂中，教師不僅需講授知識，更應教給學生們?nèi)绾稳ニ伎?，俗話說，教給學生知識不如教給學生自主學習知識的方法。在現(xiàn)代教育中，學生才是學習過程的主體，如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)獨立思考的能力是小學生數(shù)學教育的關(guān)鍵問題。在課堂中，教師在教授數(shù)學知識的時候，要對學生反復進行思考過程的引導，使學生能夠自己提出問題并分析思考問題，最終探索出自己的思路;此外，還可采取讓學生自我思路的口頭闡述、課后探究案例、以教師角色給班級同學進行課程式講解等方式，鍛煉學生的自主探究、獨立思考的能力。同時，不可忽視的是，教師應讓優(yōu)秀學生進行思考問題方式的總結(jié)，以此啟發(fā)其他同學、下一屆同學和老師的自我思考的全面性。

六、家長應配合監(jiān)督學生獨立思考

部分家長存在幫助學生完成一些問題，這會讓學生養(yǎng)成有所依賴的習慣，進而導致學生不喜歡獨立思考，任何問題都需家長給啟發(fā)。這種情況需要教師與家長及時溝通，讓家長理解獨立思考的重要性，同時家長也應自覺監(jiān)督學生課后寫作業(yè)過程中進行獨立思考，久而久之，學生更容易養(yǎng)成獨立思考學習的習慣。

結(jié)語

綜上，對小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力的培養(yǎng)途徑是多樣且亟待提升的，這需要教師、學生、家長的共同努力，教師營造獨立思考氛圍、多樣化教學方法、創(chuàng)新教學內(nèi)容，學生積極互動，家長配合監(jiān)督，共同培養(yǎng)學生獨立思考能力，為學生以后學習生活和未來奠定基礎。

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