楊金鳳

摘要：素質(zhì)教育要求重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及民族意識的培養(yǎng)，而語文作為滲透傳統(tǒng)文化最適合的學(xué)科，能夠使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動時，在潛移默化的過程中繼承傳統(tǒng)文化的精神。由于漢語作為我們國家的母語，因此語文教學(xué)相較于其他科目并沒有收到足夠的重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的教育和宣傳也在一定程度上受到阻礙。所以如何在保證語文教學(xué)活動有序開展的同時，完成對傳統(tǒng)文化的滲透的發(fā)揚(yáng)，已經(jīng)成為廣大語文教師需要重點(diǎn)解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

在素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的時代背景下，人們對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化素養(yǎng)提出了新的要求。這就需要教師在開展語文課堂教學(xué)活動時，能夠意識到阻礙教學(xué)工作有序開展的原因，并能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極尋找有效在課堂教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化的具體途徑，以期在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，完成對其傳統(tǒng)文化精神的傳承，從而促進(jìn)學(xué)生未來的更好發(fā)展。[1]

一、阻礙語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的原因

首先，小學(xué)生正處于思維意識最為活躍的階段，不僅學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對一切未知的新鮮事物也有著強(qiáng)烈的探究欲望。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的課堂教學(xué)時，會在古詩詞或文言文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)，而且教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，通常會單方面的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，既不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，也很少與學(xué)生進(jìn)行課堂上的有效互動與交流，所以較為單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境很難激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率始終無法達(dá)到教師的心里預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，從而影響傳統(tǒng)文化的傳授與發(fā)揚(yáng)。[2]

其次，受應(yīng)試教育影響，提高學(xué)生考試成績已經(jīng)成為不少教師制定教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)，所以教師在開展課堂教學(xué)活動時，往往更注重將考試范圍內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，很少注重對學(xué)生文化素養(yǎng)以及文化鑒賞能力的提升，造成學(xué)生雖然掌握大量的基礎(chǔ)知識，但由于缺乏對知識的實(shí)際理解與運(yùn)用，在閱讀古文時對文章的內(nèi)容很難分析透徹，學(xué)生斷章取義的現(xiàn)象屢見不鮮，使其很難真正的對傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承。[3]

最后，隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，西方文化也隨之呈現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫o我國的傳統(tǒng)文化帶來一定的影響與沖擊。不少小學(xué)生由于年紀(jì)較小，其思維意識更容易受到外界的影響，在當(dāng)前社會普遍忽視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與時代精神的背景下，許多學(xué)生并沒有對傳統(tǒng)文化的概念有深刻的理解與認(rèn)知。而肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興使命的小學(xué)生，需要意識到詩詞曲賦、繪畫書法、傳統(tǒng)節(jié)日、民族曲藝、古代科學(xué)、少數(shù)民族文化以及傳統(tǒng)歷法等傳統(tǒng)文化知識，對民族未來發(fā)展的重要作用，才能在繼承中華民族精神的過程中，真正成長為國家未來需要的棟梁之才。

二、語文課堂教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化的具體途徑

傳統(tǒng)文化作為中華民族的靈魂所在，需要教師充分意識到阻礙傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況尋找解決策略，通過對各種教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，保證語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化活動的有序開展。

1.在識字課堂中豐富教學(xué)內(nèi)容

識字課堂作為保證小學(xué)生更好參與未來學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)教育，所以教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時，可以通過對識字課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，既能有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，又能夠潛移默化的將傳統(tǒng)文化知識傳授給學(xué)生。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課視頻教學(xué)在教育領(lǐng)域中受到廣大教育者的青睞。所以在進(jìn)行識字課堂教學(xué)活動時，可以利用微課教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并在其中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻進(jìn)行“口”字課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身思維的發(fā)散，豎著添加一筆再稍加變形便成為中華民族的“中”字，在內(nèi)部橫著添加一筆則變成了中華民族未來發(fā)展蒸蒸日上的“日”字。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，不僅能夠極大的提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)知識的積極性，也同時在潛移默化的過程中完成對學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的培養(yǎng)。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對需要學(xué)習(xí)的漢字，搜索其背景、由來以及與漢字有關(guān)的傳統(tǒng)故事，并在課堂分享給教師和同學(xué)，既鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠幫助學(xué)生積累更多傳統(tǒng)文化的知識，從而完成在語文課堂教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化的最終目的。

2.在詩詞課堂中與傳統(tǒng)文化相融合

詩詞教學(xué)作為傳統(tǒng)文化中的內(nèi)心內(nèi)容，只有學(xué)生能夠充分的對所學(xué)詩詞進(jìn)行深入理解，才能真正的體會到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的豐富精神世界。所以教師在開展詩詞課堂教學(xué)活動，需要結(jié)合授課內(nèi)容與傳統(tǒng)文化知識相融合，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時傳承傳統(tǒng)文化，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重?fù)?dān)。例如在進(jìn)行《乞巧》的課堂教學(xué)時，可以拓展性的帶領(lǐng)學(xué)生對《青玉案·元夕》、《端午》、《水調(diào)歌頭》、《醉花陰·重陽》等詩詞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在詩人描寫下感受傳統(tǒng)節(jié)日的不同氛圍;在進(jìn)行《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)時，則可以以寫作訓(xùn)練的形式，鼓勵學(xué)生以家書的形式寫信給父母或重要的家庭成員，表達(dá)自己的感激與思念之情;在講授杜甫的《絕句》時，則可以鼓勵學(xué)生搜集關(guān)于杜甫的生平故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的偉大愛國精神，從而完成在詩詞課堂中與傳統(tǒng)文化相融合的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的時代背景下，教師需要對語文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新和變革，才能在符合時代發(fā)展的教學(xué)活動中，完成對傳統(tǒng)文化知識的傳授與滲透。這就需要教師意識到影響教學(xué)活動有序開展的局限性，尋找有效滲透傳統(tǒng)文化的具體策略，如在識字課堂、古文課堂以及課外知識拓展課堂中，制定有效的教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在有效提升其文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的同時，推動我國小學(xué)語文教育事業(yè)未來的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]包紅芳.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：98.

[2]王淑綿.小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：103.

[3]陳雅涵.談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（08）：86.