摘 要：職業(yè)教育是學(xué)生從學(xué)校步入社會的重要階段，人工智能科技的發(fā)展將會在很大程度上影響著未來社會各行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)架構(gòu)，因此，現(xiàn)階段，職業(yè)教育需要面向人工智能生態(tài)，提高職業(yè)教育的效率和質(zhì)量。本文主要分析了人工智能生態(tài)下職業(yè)教育的發(fā)展，結(jié)合人工智能的基本特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整職業(yè)教育的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力與社會實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：人工智能;職業(yè)教育;發(fā)展

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能科技也取得了階段性的進(jìn)步與發(fā)展，人工智能科技能夠?yàn)槿藗兊墓ぷ髋c生活帶來極大的便利，進(jìn)而在節(jié)約時間與人力資源的基礎(chǔ)上，有效提高工作效率和質(zhì)量。為提高職業(yè)教育的針對性與有效性，學(xué)校需要結(jié)合人工智能的基本特點(diǎn)及人工智能生態(tài)的發(fā)展趨勢，優(yōu)化與改進(jìn)職業(yè)教育的課程內(nèi)容與教學(xué)方式，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1 人工智能生態(tài)下職業(yè)教育的發(fā)展

1.1借助人工智能輔助教育提升教育的高效性

人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的、多元化的學(xué)習(xí)資料，并及時全面地解答學(xué)生存在的問題，同時，教師可以利用人工智能對學(xué)生進(jìn)行能力測試，人工智能能夠在很大程度上擴(kuò)充書本知識的容量，提高知識的全面性和精確性。人工智能技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)與人工智能終端完成工作任務(wù)，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的局限，借助網(wǎng)絡(luò)平臺將更多精品課程資源提供給學(xué)生使用[1]。此外，教師能夠借助人工智能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基本情況進(jìn)行監(jiān)督與管理，并依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的缺陷和不足，為后續(xù)的針對性學(xué)習(xí)提供有效的參考依據(jù)，有助于提高教學(xué)的整體水平。

1.2優(yōu)化與調(diào)整職業(yè)教學(xué)課程

職業(yè)教育課程的設(shè)置需要避免設(shè)置人工智能擅長的職業(yè)崗位課程，例如：財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)、簡單的信息處理類工作、機(jī)器操作員、物流分揀等工作，這些工作需要進(jìn)行不斷的重復(fù)操作，且不需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性，因此能夠在很大程度上由人工智能取代人力完成，因此，職業(yè)教育的課程設(shè)置需要偏向于設(shè)置職業(yè)崗位優(yōu)于機(jī)器的課程，需要學(xué)生在工作中具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的職業(yè)課程，例如：超市購物導(dǎo)購員的工作看似非常簡單且是需要重復(fù)操作的日常工作行為，但現(xiàn)階段還不能由人工智能完全取代人的工作。人的工作不需要與機(jī)器操作的效率和精準(zhǔn)度進(jìn)行對比，人在工作中更具人性化、創(chuàng)造性和靈活性，這才是人工智能生態(tài)下職業(yè)教育開展的必然方向，因此，職業(yè)教育課程的設(shè)置需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與對事情處理的靈活性與反應(yīng)能力，進(jìn)而有效優(yōu)于人工智能提高工作效率和質(zhì)量。人工智能在發(fā)展過程中也會帶來諸多風(fēng)險問題，因此，職業(yè)教育課程的設(shè)置需要面向?qū)@些風(fēng)險問題的應(yīng)對與處理，如監(jiān)控人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)等職業(yè)崗位[2]。在未來人工智能迅速發(fā)展的趨勢下，對于普通職業(yè)也提出了新的要求，如對人工智能機(jī)器人作業(yè)的現(xiàn)場監(jiān)控崗位，需要這些崗位人員對機(jī)器的現(xiàn)場操作進(jìn)行監(jiān)督與管理，進(jìn)而避免機(jī)器操作誤差情況發(fā)生。監(jiān)督人工智能類的職業(yè)崗位將會是未來人工智能生態(tài)下需求量較大的崗位。

1.3人工智能模擬實(shí)訓(xùn)場景，提高實(shí)踐訓(xùn)練的有效性

人工智能方面的知識學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，職業(yè)教育中，學(xué)生只通過對理論知識的學(xué)習(xí)就掌握基本的職業(yè)崗位所需技能是不現(xiàn)實(shí)的，通過人工智能模擬實(shí)訓(xùn)場景，能夠使學(xué)生在真實(shí)的崗位環(huán)境中進(jìn)行親身實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識向著實(shí)踐性崗位技能的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

2 人工智能生態(tài)下職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求

人工智能生態(tài)在很大程度上使得就業(yè)市場環(huán)境發(fā)生改變，且對學(xué)生職業(yè)的選擇及職業(yè)教育的課程設(shè)置產(chǎn)生著較大影響，為進(jìn)一步提高職業(yè)教育的整體水平，教師需要結(jié)合人工智能生態(tài)對自身的教學(xué)方式及專業(yè)技能的掌握進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)而保證職業(yè)教育的有效性。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，能夠利用人工智能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、監(jiān)督與管理，有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，將更多的時間和精力用于潛心鉆研業(yè)務(wù)，但同時，人工智能的應(yīng)用也對教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求[3]。教師需要對人工智能技術(shù)進(jìn)行自主了解與學(xué)習(xí)，掌握人工智能的基本理論知識、技術(shù)應(yīng)用的原理、主要應(yīng)用及最新突破技術(shù)點(diǎn)等方面內(nèi)容，進(jìn)而能夠幫助教師對未來社會生態(tài)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的預(yù)測與分析，將更多前沿性的知識向?qū)W生進(jìn)行傳授，避免課程內(nèi)容與形式落后于時代的發(fā)展而制約學(xué)生能力的進(jìn)步與發(fā)展?，F(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷優(yōu)化與完善，學(xué)生能夠隨時隨地借助網(wǎng)絡(luò)了解人工智能的相關(guān)知識內(nèi)容，但教師需要花費(fèi)更多的時間引導(dǎo)學(xué)生對人工智能的相關(guān)知識進(jìn)行深入探究與分析，進(jìn)而結(jié)合人工智能未來的發(fā)展方向和對社會生態(tài)產(chǎn)生的影響不斷提高自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化自身在社會上的生存能力[4]。

結(jié)語

人工智能對未來的社會生態(tài)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，會在很大程度上改變社會各行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)架構(gòu)，因此對于現(xiàn)階段的職業(yè)教育提出了更高的要求。學(xué)校開展職業(yè)教育需要對人工智能社會生態(tài)進(jìn)行全面預(yù)測與分析，進(jìn)而結(jié)合人工智能時代發(fā)展的實(shí)際情況、基本需求及必然發(fā)展趨勢，有效優(yōu)化與調(diào)整職業(yè)教育的課程內(nèi)容與形式，同時，教師需要提高自身對人工智能科技的了解，從而有效提高職業(yè)教育水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛維忠，張春明，佀妲.人工智能時代職業(yè)教育發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2020（06）：39-43.

[2]劉延翠，路寶利，茹寧.人工智能視域下職業(yè)教育之“潘多拉魔盒”——“機(jī)器換人”再解[J].職教論壇，2020（03）：12-19.

[3]張敬玲.基于人工智能背景下職業(yè)教育發(fā)展路徑的研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（04）：11-12+19.

[4]仲偉偉，劉麗萍，汪方正.人工智能在新時代職業(yè)教育中的應(yīng)用與發(fā)展研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（05）：207-210.

作者簡介：

崔競（1982.5-），男，漢族，河南孟州人，西安交通大學(xué)碩士研究生，武警工程大學(xué)講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、學(xué)校信息化建設(shè)。