王建芳

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是我國最優(yōu)秀的文化傳承，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，不僅能夠增加學(xué)生的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生價值觀。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國優(yōu)秀的文化傳承，也是語文教學(xué)教材中的重點(diǎn)知識。高中語文古詩詞教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)知中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，要不斷融入中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和文明素養(yǎng)，在提高學(xué)生語文文化成績的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文古詩詞教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;具體策略和方法

高中教學(xué)階段，語文是最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一，新課改背景下，發(fā)揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。語文古詩詞與中華傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)緊密，如何在高中語文古詩詞教學(xué)過程中有效的滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為當(dāng)下教師的首要任務(wù)。語文古詩詞教材的特點(diǎn)就是古今結(jié)合，其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵和故事都是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的基本條件。在高中語文古詩詞教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的語言文化知識，同時培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的人生觀和價值觀[1]。

一、重視傳統(tǒng)文化知識在教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識

高中語文古詩詞教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有一定的優(yōu)勢的，因?yàn)檎Z文古詩詞教材中具有很多蘊(yùn)含著豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的故事和文章，所以教師要充分利用這些現(xiàn)成的條件基礎(chǔ)，注重對這些文本內(nèi)容的深入探索，要對其中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)做出正確的解析，努力幫助學(xué)生獲取課本理論知識，更重要的是對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)[2]。教師要把握和重視中華傳統(tǒng)文化在課本知識上的體現(xiàn)，努力將所蘊(yùn)含的文化因素挖掘出來，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)詩經(jīng)《采薇》一課時，教師要通過對教材內(nèi)容的深刻探索，挖掘出其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化包括樹立以天下為己任的愛國主義精神，因此，實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握其內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國精神。教師通過對文本古詩詞內(nèi)容的深入挖掘，在更好講解理論知識的同時，讓學(xué)生也感受到傳統(tǒng)文化的洗禮和熏陶。

二、利用古詩詞蘊(yùn)含的深刻道理，歌頌并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神

中華傳統(tǒng)文化融入高中學(xué)生教學(xué)中具有十分重要的價值和意義，對于學(xué)生未來健康地成長發(fā)揮著巨大作用。高中語文古詩詞教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化能夠很好地對學(xué)生的道德品質(zhì)和精神文明進(jìn)行升華。古詩詞是我國重要的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含了深刻的道理和精神文化，語文教師要注重提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟古詩詞表達(dá)的中心思想，為學(xué)生有效提高中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神提供保障。在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要弘揚(yáng)詩詞中蘊(yùn)含的正能量，立足傳統(tǒng)文化的精神價值和積極效性，加強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透古詩詞教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)唐代大詩人李白的詩詞《蜀道難》時，通過對本首詩詞的深刻領(lǐng)會，了解到這首詩的特點(diǎn)以及所表達(dá)的內(nèi)涵，即作者以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道不可凌越的磅礴氣勢，通過歌詠蜀地山川的壯秀，展現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯麗。通過這首詩的內(nèi)涵表現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)其一就是對祖國大好河山的熱愛之情，其二就是對生活的一種執(zhí)著追求、無畏挫折的奮斗精神，通過對古詩詞深刻內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會，能夠有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化精神得到弘揚(yáng)與發(fā)展。

三、拓寬學(xué)生的古詩詞閱讀視野，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的影響力

傳統(tǒng)文化滲透高中語文古詩詞教學(xué)的過程并不僅僅限于課堂的講解和傳播，更重要的是學(xué)生能夠充分利用課外時間，堅(jiān)持對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與積累古詩詞成為一種愛好與習(xí)慣，發(fā)展成學(xué)生生活的一部分，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師要在完成教材中的古詩詞教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外有效的古詩詞閱讀或者查找傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，不斷拓寬學(xué)生視野，不斷展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的影響力。

例如，在學(xué)習(xí)過古詩詞《歸園田居（其一）》以后，教師可以推薦學(xué)生利用課外的時間閱讀作者陶淵明關(guān)于《歸園田居》系列的其它詩詞，其中包括《歸園田居（其二）》、《歸園田居（其三）》、《歸園田居（其四）》、《歸園田居（其五）》、《歸園田居（其六）》，通過對不同階段詩詞作者所表達(dá)的情感，可以更加充分了解到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也能夠因更多古詩詞的閱讀與積累，不斷豐富自身的文化素養(yǎng)。

總而言之，在高中語文古詩詞教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的意義，不僅能夠提高學(xué)生的語文文化知識，同時能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，基于古詩詞與中華傳統(tǒng)文化的密切聯(lián)系，在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視中華傳統(tǒng)文化的滲透作用，采用多元化的教學(xué)方式，不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)造出更多有價值的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭冉.高中語文古詩詞教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的策略和方法[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019，（9）：19.

[2]曾麗嫦.淺談如何在高中語文古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，（2）：212-212，211.