王曉君　王雪梅　趙至國

【摘 要】解剖生理學(xué)對于基礎(chǔ)薄弱、認知水平有限的衛(wèi)生中職學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，課程教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳的費時低效局面。加上解剖生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多、而授課時間有限等諸多原因，現(xiàn)下衛(wèi)生中職學(xué)校解剖生理學(xué)教學(xué)局面不容樂觀，課堂教學(xué)有效性亟待提升。故此，本文就該門學(xué)科教學(xué)策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生中職學(xué)校;解剖生理學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-8714（2020）04-0142-01

前言：衛(wèi)生中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化課程基礎(chǔ)差、理解能力有限等問題，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)基本上為零。而解剖生理學(xué)這門課程涉及到人體解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)和生理學(xué)等學(xué)科知識，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到吃力。為了構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當立足實際學(xué)情深入探索教學(xué)策略，將晦澀難懂的知識以趣味性、通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生有效把握。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

解剖生理學(xué)課程專業(yè)性強，而且涉及面廣，囊括了人體解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)和生理學(xué)等領(lǐng)域的知識，而衛(wèi)生中職學(xué)校的學(xué)生文化課程基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)普遍較低，所以很多學(xué)生面對這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，普遍存在不愿學(xué)、學(xué)不好的現(xiàn)象。為了提升教學(xué)效果，解剖生理學(xué)教師在教學(xué)過程中既要注重解剖生理學(xué)知識的講解，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，消除學(xué)生的畏懼心理、排斥心理等各種負面心理，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下深入、全面學(xué)習(xí)。例如，教師可以從解剖生理學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性說起，如某些藥物對于人體特定部位、特定生理時期所產(chǎn)生的副作用，尤其是給藥錯誤導(dǎo)致的健康問題等。為了進一步深化學(xué)生的認識，教師可以采取案例分析法，通過真實的案例讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)解剖生理學(xué)課程知識的重要性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以從畢業(yè)前景說起，給學(xué)生講述學(xué)習(xí)這門課程對于醫(yī)藥工作者的重要意義，讓學(xué)生認識到，要想將來有一份好的工作，必須要學(xué)好解剖生理學(xué)這門學(xué)科。除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)當遵循以生為本原則，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)活動的機會。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)于ABO血型鑒定實驗的時候，可以讓學(xué)生對自己的血型進行鑒定，使學(xué)生充分感受到動手操作的樂趣。相對于教師在課堂上大費周章地講解凝集反應(yīng)、凝集素以及凝集原等知識，這種讓學(xué)生自主參與的教學(xué)方式更具有趣味性，更容易讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

2 合理設(shè)置教學(xué)目標，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

從本質(zhì)上來說，解剖生理學(xué)是生理學(xué)與解剖學(xué)兩個部分內(nèi)容的結(jié)合，但是在教學(xué)過程中，若是分得過于細致，會讓教學(xué)系統(tǒng)的完整性被破壞，而且容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。面對解剖生理學(xué)繁多、瑣碎的知識點，教師在教學(xué)過程中要有一個明確的標準，清晰地知道應(yīng)該教給學(xué)生哪些內(nèi)容，具體教到什么程度等。教師只有制定明確的、科學(xué)的教學(xué)目標，才能有的放矢地處理好教學(xué)難點和重點，針對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。解剖生理學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)目標的時候，應(yīng)當緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。這樣既可以促進學(xué)生對解剖生理學(xué)知識的理解，又能提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)。舉個簡單的例子，對于中藥、藥劑專業(yè)的學(xué)生，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于內(nèi)分泌系統(tǒng)胰島相關(guān)內(nèi)容的時候，聯(lián)系糖尿病中醫(yī)用藥方法以及西醫(yī)治療方式進行分析。對于護理專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合灌腸、結(jié)腸鏡、支氣管鏡、導(dǎo)尿管、插胃管等常見護理操作給學(xué)生講解解剖生理學(xué)內(nèi)容，尤其要深入、重點講解各種與穿刺有關(guān)的解剖生理學(xué)內(nèi)容，以突出解剖生理學(xué)理論知識的實用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點設(shè)置教學(xué)目標并安排教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到全身心投入，還能提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生將掌握的解剖生理學(xué)知識運用到臨床實踐之中。

3 運用多元教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的解剖生理學(xué)教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)法，直接將解剖生理學(xué)知識灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生通過死記硬背的方式掌握知識。這樣的教學(xué)方式讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。為了實現(xiàn)高效化教學(xué)，解剖生理學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當運用多元教學(xué)法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和方法。例如，教師可以采取多媒體教學(xué)法，這是一種能夠?qū)⒖菰锏慕馄噬韺W(xué)知識以可視化、動態(tài)化方式呈現(xiàn)出來的教學(xué)模式，譬如在講解動作電位、靜息電位的產(chǎn)生機制時，教師可以通過多媒體將電位變化以及離子轉(zhuǎn)運情況以多媒體的方式演示出來，讓教學(xué)過程更加直觀、清晰。又如，教師可以采取生活情境創(chuàng)設(shè)法。具體來說，在講解解剖生理學(xué)知識的時候，教師可以聯(lián)系實際生活進行分析，如肘部撞到物體時會產(chǎn)生麻痹感，通過這一生活場景給學(xué)生講解尺神經(jīng);人們在關(guān)燈之后過一段時間才能看到屋內(nèi)的東西，通過這一生活場景給學(xué)生講解暗適應(yīng);發(fā)生闌尾炎的時候右下腹會產(chǎn)生疼痛感，通過這一生活場景給學(xué)生講解麥氏點。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活中探索人體奧秘。除此之外，解剖生理學(xué)教師還可以采取案例教學(xué)法、以問題為載體的PBL教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，通過這些讓學(xué)生易于接受和理解的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)成本最小化，教學(xué)效益最大化。

解剖生理學(xué)是一門主要針對人體結(jié)構(gòu)與功能進行研究的學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性和專業(yè)性，與醫(yī)學(xué)有著密不可分的關(guān)系。對于學(xué)習(xí)能力、認知水平有限的衛(wèi)生中職學(xué)校學(xué)生來說，要想學(xué)好這門學(xué)科并非易事。在教學(xué)實踐中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。與此同時，教師要合理設(shè)置教學(xué)目標，并且對教學(xué)方法進行多元化處理，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生構(gòu)建精彩、高效的課堂，促進學(xué)生對解剖生理學(xué)知識和技能的掌握。

參考文獻

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