蒙文師

摘 要：初中化學(xué)課程教學(xué)階段，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，教師圍繞問(wèn)題化教學(xué)理念設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)教案，為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題化學(xué)習(xí)模式。本文就問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問(wèn)題化;教學(xué)應(yīng)用

引言：

問(wèn)題化教學(xué)作為閉環(huán)教育模式，可為學(xué)生營(yíng)造高效學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生完成高質(zhì)量互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生思維創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力。

一、問(wèn)題化教學(xué)

初中化學(xué)采取問(wèn)題化教學(xué)理念時(shí)，教師需依據(jù)該教育理念，審視自我以往教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，找出教學(xué)問(wèn)題誘發(fā)因素。圍繞誘發(fā)因素設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題，以解決以往教學(xué)中存在的問(wèn)題。在學(xué)生解決教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)應(yīng)用

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在初中化學(xué)貫徹問(wèn)題化教學(xué)思想時(shí)，教師首先需發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。教師對(duì)以往的教學(xué)方案、教學(xué)課件、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)模式等，開(kāi)展客觀全面審視批判，基于新課標(biāo)改革對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出的要求，找出以往教學(xué)問(wèn)題。如弱化學(xué)生主體、教學(xué)氛圍呆板、師生互動(dòng)不足等。

（二）剖析問(wèn)題

為有效發(fā)揮出問(wèn)題化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師需對(duì)以往教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，找出其誘發(fā)因素，為后續(xù)問(wèn)題化教學(xué)改革提供參考。教師通過(guò)自我批判可知，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)思想影響，形成主觀教育核心思維，進(jìn)而弱化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性。

在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師未設(shè)計(jì)有趣的化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維想象力，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呆板壓抑;而師生互動(dòng)不足，主要是由于教師與學(xué)生思維并未同步，教師依據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則緊跟教師講解進(jìn)度。但實(shí)際學(xué)生理解到那種程度，教師并沒(méi)有客觀了解，而是依據(jù)主觀猜測(cè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)果師生互動(dòng)效果不佳，影響到化學(xué)課堂教學(xué)效果[1]。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并剖析問(wèn)題后，則找到教學(xué)問(wèn)題的誘發(fā)因素，依據(jù)問(wèn)題化教學(xué)理念，設(shè)計(jì)新教學(xué)方案構(gòu)建對(duì)應(yīng)課堂模式。教師針對(duì)以往教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理優(yōu)化對(duì)策，未保證教學(xué)策略實(shí)施的可行性，教師需分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，完善調(diào)整化學(xué)教學(xué)新方案，確保構(gòu)建課堂教學(xué)模式的可行性與適用性。

在新教案中主動(dòng)突出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)生活趣味性引導(dǎo)問(wèn)題，基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋信息，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容實(shí)際理解程度，尋找學(xué)生發(fā)言契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決理解疑惑，拓展學(xué)生理解學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。

例如，初中化學(xué)教師對(duì)人教版教材“空氣”課題教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生課堂綜合學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。教師依循問(wèn)題化教學(xué)理念，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到師生互動(dòng)活動(dòng)中，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題時(shí)，教師需深入剖析該課題教學(xué)內(nèi)容，突出教案中學(xué)生主體性，依據(jù)學(xué)生學(xué)情預(yù)測(cè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)理解進(jìn)度，預(yù)設(shè)師生互動(dòng)活動(dòng)，以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的疑惑。通過(guò)師生高效互動(dòng)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)整體效果[2]。

教師對(duì)課題“空氣”教學(xué)內(nèi)容分析可知，該課題主要引導(dǎo)學(xué)生了解空氣的組成與認(rèn)識(shí)到空氣的重要性，以及如何保護(hù)空氣?；诮滩闹攸c(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生化學(xué)課程實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)如下生活趣味性學(xué)習(xí)引導(dǎo)問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)引，突出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性。

問(wèn)題1：同學(xué)們對(duì)空氣有多少了解，誰(shuí)可以說(shuō)出空氣中的組成氣體？

問(wèn)題2：氧氣是生命維持的重要資源，哪位學(xué)生知道氧氣在空氣中的占比？

問(wèn)題3：空氣中的稀有氣體在哪些行業(yè)工作中得到應(yīng)用？

問(wèn)題4：為什么要全人類(lèi)保護(hù)空氣？

問(wèn)題5：同學(xué)們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中保護(hù)空氣？

（四）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題是問(wèn)題化教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中化學(xué)課堂構(gòu)建的問(wèn)題化教學(xué)模式運(yùn)行時(shí)，學(xué)生基于教師設(shè)計(jì)的生活趣味性化學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題，自主對(duì)化學(xué)課題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決教師提出的各類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效突出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升奠定基礎(chǔ)。鑒于初中學(xué)生具備一定的自主思考學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)解決相關(guān)問(wèn)題，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，僅從單一視域分析化學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生記憶理解效果不佳。為此，學(xué)生在解決教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需時(shí)刻觀察學(xué)生實(shí)際自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度，合理滲透師生互動(dòng)活動(dòng)，以發(fā)散學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的思考想象，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的自學(xué)成果，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，可發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生自學(xué)的視域與結(jié)論都不同。通過(guò)學(xué)生之間的溝通，可拓寬學(xué)生理解視野，同時(shí)教師基于學(xué)生發(fā)言信息，對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)核心信息的理解掌握，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供支持。

（五）問(wèn)題拓展

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中解決相關(guān)問(wèn)題，并基于師生互動(dòng)深入掌握化學(xué)課本教學(xué)信息，提高學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂結(jié)束前需快速對(duì)本節(jié)課進(jìn)行梳理并回顧知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行問(wèn)題拓展，引導(dǎo)學(xué)生課后開(kāi)展自主探索，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)執(zhí)行問(wèn)題化教學(xué)理念時(shí)，為構(gòu)建高效問(wèn)題化課堂教學(xué)模式，教師需認(rèn)真反思，通過(guò)審視發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)問(wèn)題主動(dòng)糾正，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理導(dǎo)引問(wèn)題，發(fā)揮出該教學(xué)策略優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海軍.探究問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（28）：180-181.

[2]丁水金.初中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)分析[J].課程教育研究，2018（17）：174.