范有才

摘 ?要：在教育教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生由于年齡的限制和學習時間較短，基礎薄弱等原因，學生的空間想象力和邏輯思維能力都難以滿足現(xiàn)階段學習的需要，無法探究教材中的知識。鑒于此，數(shù)學教師可以在數(shù)學課堂中實施情境化的教學，在課堂中結合實際構建真實化的教學情境，增強學生的代入感，利用信息技術構建直觀化的教學情境，降低學生的理解難度，還可以提出問題構建探究化的教學情境，引起學生的好奇心，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;結合實際;信息技術;提出問題

數(shù)學學科在很長時間中都讓學生感到懼怕，一方面是因為數(shù)學知識本身就比較抽象，學生的學習能力不強;另一方面是應試教育背景下的教學方法比較枯燥和刻板，一定程度上還增加了學生學習知識的難度。針對這些問題，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以應用情境化的教學方法，依據(jù)具體的教學內(nèi)容靈活構建教學情境，讓學生的學習變得妙趣橫生，調(diào)動學生的學習積極性，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

一、結合實際，構建真實化情境

數(shù)學知識與實際生活有較強的聯(lián)系，但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師專注給學生傳授知識，教學活動只是圍繞數(shù)學教材開展，弱化了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使很多學生產(chǎn)生數(shù)學知識與生活沒有關系的錯誤認知。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師要結合實際生活構建真實化的教學情境，引導學生從生活的角度分析知識，幫助學生建立起數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，教師可以結合實際生活，構建真實華的教學情境。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在和父母去超市的時候會發(fā)現(xiàn)很多商品價格數(shù)字中間都有一個點，這個點就是小數(shù)點，有小數(shù)點的數(shù)字被稱為小數(shù)，那么小數(shù)有什么意義和性質(zhì)呢？接下來我們就來一起研究一下吧?！蔽夷贸霾煌唐返膬r格標簽讓學生觀察，構建出真實化的教學情境，學生在過程中結合自己生活的經(jīng)驗積累研究數(shù)學教材中知識，逐漸建立起生活與數(shù)學的聯(lián)系，最終完成了學習任務。這樣，通過在課堂中結合實際進行教學，構建出真實化的教學情境，引導學生從生活的角度分析知識，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

二、信息技術，構建直觀化情境

隨著社會科技的飛速發(fā)展，信息技術也被廣泛應用到課堂的教學過程中，特別是應用到小學數(shù)學的課堂中后，更是顛覆了傳統(tǒng)枯燥的課堂。數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，而小學階段的學生習慣以直觀的思維分析和理解知識，使得學生學習數(shù)學知識的過程很艱難。對此，數(shù)學教師可以利用信息技術構建直觀化的教學情境，將抽象的數(shù)學知識借助信息技術多樣的展現(xiàn)形式直觀化呈現(xiàn)出來，方便學生的學習和理解，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《圓柱與圓錐》時，教師可以利用信息技術多樣的展現(xiàn)形式構建直觀化的教學情境。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習圓柱和圓錐，之前我們對圓的知識進行了學習，圓與他們之間是否有聯(lián)系呢？下面我們就來一起分析一下吧?！蔽依眯畔⒓夹g以3D模型的形式給學生展示教材中的知識，構建出直觀化的教學情境，學生在情境中對知識有了直觀化的認識，很快完成了這部分內(nèi)容的學習。這樣，通過在課堂中利用信息技術直觀化教學，構建出直觀化的教學情境，方便學生的理解和學習，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

三、提出問題，構建探究化情境

小學階段的學生好奇心旺盛，教師可以提出問題，構建探究化的教學情境，引起學生的好奇心，促使學生主動投入到課堂的學習中。數(shù)學教師提出問題要注意難度適中，這樣才能讓每個學生都參與學習。除此之外，教師可以提出具有導向性的問題，讓學生在探究問題的過程中找到學習的方向，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《多邊形的內(nèi)角和》時，教師可以提出問題，引起學生的好奇心，構建探究化的教學情境。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們知道三角形的內(nèi)角和是180°，四邊形的內(nèi)角和是360°，那么其它多邊形的內(nèi)角和又是多少呢？多邊形的內(nèi)角和跟邊數(shù)有關系嗎？請大家探究一下吧?！蔽姨岢鼍哂袑蛐缘膯栴}構建出探究化的教學情境，引起了學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂的學習中。這樣，通過在課堂中提出問題構建探究化的教學情境，引起了學生的學習興趣。同時，學生以問題為學習的方向，最終順利完成了學習任務，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

總之，小學數(shù)學教材中知識抽象難懂，學生有很大的學習難度。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以運用情境教學法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容構建相應的教學情境，引起學生的學習興趣。將知識直觀化呈現(xiàn)出來，方便學生的理解和學習，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]朱帥澄.淺析情境教學應用于小學數(shù)學教學的有效性策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：46.

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