徐菲

摘 要：中職開(kāi)展德育教育要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)與問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，要采用新的教學(xué)方法，階段性的教學(xué)手段以及多樣化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高效的中職學(xué)生德育教育工作。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信;抗壓性;教學(xué)主體;溝通;階段性

一、中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題分析：

1.1行為粗魯少禮：部分學(xué)生在小學(xué)初中階段，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，相反的模仿電視劇中一些講義氣，結(jié)交朋友的橋段，言語(yǔ)粗魯，舉止缺乏禮儀，這種行為容易個(gè)人留下不好的印象。

1.2孤立：行為孤立，不愿意參與集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)和生活中，都喜歡獨(dú)處，溝通能力差。對(duì)于自己的需求不能正確的表達(dá)，自我認(rèn)知能力較差

1.3過(guò)于自我，誠(chéng)信缺失：不得不承認(rèn)的是，這與當(dāng)前社會(huì)獨(dú)生子女多，每個(gè)孩子都成為了家中的寶貝。生活中寵愛(ài)有加，給他們留下了好的，利于自己的都應(yīng)該屬于自己的錯(cuò)誤思想。沒(méi)有誠(chéng)信的概念，所以造成誠(chéng)信缺失現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。

1.4抗壓性差，解決問(wèn)題能力低：很多中職學(xué)生抗壓性差，遇到問(wèn)題不知如何處理，沒(méi)有冷靜可行解決問(wèn)題的能力。

二、針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展德育教育的方法探析

2.1轉(zhuǎn)換德育教學(xué)主體：在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，教師是德語(yǔ)教學(xué)的主體，主要通過(guò)教師的課堂講授來(lái)完成德育教育工作。但是中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，如果單一的采用教師為主體的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的厭學(xué)現(xiàn)象。轉(zhuǎn)換主體的方法，就是以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)任務(wù)布置、學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生講演等方式，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，讓學(xué)生在課堂中展示自己的能力，得到相應(yīng)的鍛煉，提升學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，傾聽(tīng)者，參與到到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的活力。

2.2溝通，搭建教師與學(xué)生之間的橋梁：

要解決部分學(xué)生孤立的性格問(wèn)題，要讓教師融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的朋友，需要教師與學(xué)生之間密切的溝通。課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，生活中，教師走入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師是學(xué)生解決問(wèn)題的指導(dǎo)者;當(dāng)學(xué)生情緒低落，教師給予支持和鼓勵(lì)，指出未來(lái)是一片光明，讓學(xué)生從情緒的泥沼當(dāng)中掙脫出來(lái)，走向新的坦途?；顒?dòng)中可以溝通，課堂中可以溝通，私下里也可以溝通。溝通成為橋梁，溝通打破隔膜，教師成為學(xué)生信任的人，無(wú)論在德語(yǔ)教育教學(xué)中，還是實(shí)際生活里，都可以讓德育工作開(kāi)展到實(shí)處。

2.3學(xué)習(xí)中要做到德行統(tǒng)一：

學(xué)習(xí)無(wú)疑是中職學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，需要投入大量的精力，但學(xué)習(xí)與德育素質(zhì)培養(yǎng)并不矛盾。學(xué)習(xí)中虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教，言談符合禮儀要求，舉止得體，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，奮斗目標(biāo)陽(yáng)光樂(lè)觀。這都是德行統(tǒng)一的表現(xiàn)。教師在德語(yǔ)教育工作中要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。

2.4團(tuán)體活動(dòng)全面鍛煉學(xué)生精神面貌：

針對(duì)部分學(xué)生存在性格孤僻、過(guò)于自我，誠(chéng)信缺失的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)團(tuán)體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行解決。首選體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，讓孤僻、自我的學(xué)生找到團(tuán)體歸屬。例如籃球、足球等項(xiàng)目，是多人項(xiàng)目，只有主動(dòng)配合信任伙伴，才能夠獲得勝利。在配合信任的活動(dòng)中，學(xué)生潛移默化的得到鍛煉，培養(yǎng)出優(yōu)秀的品質(zhì)，克服缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。

2.5分階段逐步完成德育教育工作：

在德育教育當(dāng)中，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)，分配相關(guān)的任務(wù)。在一年級(jí)的德育任務(wù)，主要是幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其具有感恩教育和勵(lì)志教育，用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)心理健康和生命安全教育。在二年級(jí)的德育任務(wù)，鞏固一年級(jí)的養(yǎng)成效果，繼續(xù)深化其行為，讓其向自律的方向發(fā)展，尊重職業(yè)行為規(guī)范，進(jìn)而繼續(xù)實(shí)行方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和總結(jié)生活，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。在三年級(jí)的德育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，并提升其公關(guān)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。隨著教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨著更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)下我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化的、有理想、有道德的新世紀(jì)人才。在就業(yè)環(huán)境如此不順暢的當(dāng)下，我們?cè)诮o學(xué)生加大競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，給予學(xué)生相關(guān)的德育教育。

綜上所述，針對(duì)中職學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的根源。針對(duì)部分學(xué)生性格、能力、生活習(xí)慣等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，提升德育教學(xué)工作效率和興趣;善于與學(xué)生溝通，成為學(xué)生信任的朋友，融入學(xué)生生活中;觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的德行統(tǒng)一，并且合理的額分階段進(jìn)行德育教育各個(gè)環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展，能夠取得良好的教學(xué)效果。

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