王振峰

摘 要：職業(yè)院校的教育教學是與普通院校有著本質(zhì)上的區(qū)別，它更加重視有關(guān)學生的職業(yè)觀、職業(yè)習慣以及職業(yè)精神的相關(guān)培養(yǎng)。并且在職業(yè)院校教育教學的過程中，化學教育對于職業(yè)教育目標的實現(xiàn)意義重大。基于此，在現(xiàn)如今這一素質(zhì)教育獲得廣泛提倡的當下，職業(yè)院校需要積極地將素質(zhì)教育逐漸融入到化學教學的過程中去。本文重點分析與探究了素質(zhì)教育在職業(yè)院?；瘜W教學中的滲透與融合。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;職業(yè)院校;化學教學;滲透;融合

引 言

在素質(zhì)教育的背景下，職校學生面臨著全新的挑戰(zhàn)，不僅需要掌握專業(yè)方面的知識以及技能，同時還要擁有優(yōu)良的科學文化素養(yǎng)、學習品質(zhì)等，由此對職業(yè)院校提出了一定的要求，需要不斷強化化學教育。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育

（一）素質(zhì)

依照教育學的相關(guān)解釋，人的素質(zhì)主要在指的是在先天的生理基礎(chǔ)之上，逐漸受到后天環(huán)境與教育等因素的影響，逐漸形成的相對比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。這一概念主要強調(diào)的后天養(yǎng)成，也就是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，通過后天的學習以及訓練而逐漸內(nèi)化所養(yǎng)成的素質(zhì)。依照心理學的相關(guān)解釋，人的素質(zhì)主要在指的是人的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng)的相關(guān)性能以及特征，這一概念主要將人的心理素質(zhì)分之為生理素質(zhì)與心理素質(zhì)。其中，生理素質(zhì)就是人的生理調(diào)節(jié)系統(tǒng)的特征，心理素質(zhì)是人的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng)的特性，心理素質(zhì)是個體心理系統(tǒng)的性質(zhì)以及水平的相對綜合以及集中的體現(xiàn)，客觀點來說，人的心理調(diào)節(jié)主要分為如下兩種類型：首先是對人類個體對人事物的對待方式進行合理調(diào)節(jié)的心理系統(tǒng)，同時也可以被稱之為品格系統(tǒng)，還有一種是對人類活動進程進行調(diào)節(jié)的心理系統(tǒng)，可以將其稱之為品德與能力。在心理學上，人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)與心理素質(zhì)所共同構(gòu)成的，心理素質(zhì)主要由品德與能力溝通構(gòu)成。

（二）素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的開展主要是以提升學生的整體素質(zhì)作為主要宗旨的，素質(zhì)教育主要發(fā)揮的是遺傳與環(huán)境所帶來的積極影響，以此來逐步調(diào)動學生的熱情與積極性，不斷推動學生的生理與心理、情感與意志等全面和諧的發(fā)展，促使人類的文化逐漸朝著身心品質(zhì)內(nèi)化的方向發(fā)展，繼而為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

二、素質(zhì)教育在中職院?；瘜W教育中的滲透

（一）增強課堂教學

通過增強課堂教學的方式，不斷提升學生的化學綜合素養(yǎng)。在開展素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)非常關(guān)鍵，在進行職業(yè)教育的過程中培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才十分關(guān)鍵，基于此，在開展實際的教學過程中，切實的做好相關(guān)素質(zhì)教育的落實與培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才意義重大。另一方面，在開展化學教育的過程中，從教師的角度來說，需要逐步深化學生對于化學知識的了解與認知，在學習相關(guān)知識之后，促使學生可以靈活地依照學到的化學知識來積極地解決一些現(xiàn)實問題，同時將這些知識與學生熟知的各種事物逐漸聯(lián)系起來，像是環(huán)境衛(wèi)生等等，此類因素都是生活中非常常見的各種問題，對于學生的實踐能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的積極意義，繼而逐步提升有關(guān)化學教學的相關(guān)質(zhì)量。

（二）開展實驗教學

通過開展實驗教學的方式，促使學生逐漸形成相對比較積極地學習品質(zhì)。教學的過程主要包含教師的教授以及學生的學習，而要合理的開展素質(zhì)教育，需要不斷突破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，盡可能地避免出現(xiàn)教師在課堂上忽視學生主體地位的現(xiàn)象，將學生積極主動學習品質(zhì)的培養(yǎng)工作充分重視起來，實驗課程也是非常有效的一種措施。要通過實驗教學來進行合理的學習情境的創(chuàng)設，繼而逐步將學生的學習動機充分激發(fā)出來。通過直觀實驗的措施，不斷培養(yǎng)學生的抽象思維的挖掘，促使學生可以積極主動的參與其中，相對主動的獲取知識，繼而逐步實現(xiàn)教、學、做之間的相互融合，對于化學教師來說，一定要首先培養(yǎng)自己的科學意識，鍛煉自己在實踐教學過程中需要踐行的教育行為。

（三）豐富教學手段

通過豐富教學手段促使學生逐漸形成客觀與合理的思維方式。當今時代已經(jīng)不再是人才選擇市場，而是市場選擇人才，職業(yè)院校的化學教師一定要不斷增強培養(yǎng)學生職業(yè)技能的相關(guān)能力，以此來促使學生逐漸成長為相對高素質(zhì)與高水平的專業(yè)人才，在畢業(yè)之后同樣可以順利進入到社會，適應社會，逐步收獲有關(guān)就業(yè)的相關(guān)機會。在此情況下，從化學教師的角度來說，一定要積極地將素質(zhì)教育逐漸融到化學教育的過程中去，積極地制定合理與靈活的教學手段，在進行專業(yè)知識講授的同時，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力與思維習慣，如果將其具體到某一個點來說的話，化學教師要圍繞著相關(guān)的化學知識來積極地引導學生進行客觀的思考，鼓勵與引導學生進行大膽的想象，繼而以此來不斷提升學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的觀察能力以及獨立思考能力。

（四）實施多樣化教育活動

通過實施多樣化的教學教育活動，將學生綜合能力的培養(yǎng)充分重視起來。從當前階段看來，素質(zhì)教育所受到的關(guān)注諸多，從職業(yè)教育的角度來說，化學教育是進行素質(zhì)教育的非常有效的一種途徑，但是需要注意的一點是，這里所說的化學教育不僅包含課堂教學，同時還有教學活動，具體來說就是，課堂教學并不是進行素質(zhì)教育的唯一途徑。從職業(yè)院校的角度來說，要開展合理的課程設置，就要嚴謹?shù)匾勒照n程理論來進行有關(guān)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，換言之，除了選修以及必修課程之前，還要有一定的活動課程。學生是相對獨立的個體，教師需要靈活的依照學生的實際特點來進行教學活動以及課內(nèi)外教學活動，將學生的潛能最大化地激發(fā)出來，不斷提升學生的學習積極性與主動性，將學生的特長效用充分發(fā)揮出來。

結(jié) 語

綜上所述，素質(zhì)教育在中職院?；瘜W教學中的滲透意義重大，可以在有效提升化學教育質(zhì)量的同時，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)充分重視起來，合理實現(xiàn)素質(zhì)教育的落實，培養(yǎng)更多高水平的技能型人才。實現(xiàn)素質(zhì)教育與化學教育之間的相互融合是非常復雜的一項工作，教師要依照實際的教學現(xiàn)狀與學生的具體狀況，積極地制定科學合理的教學對策。

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