劉霞

摘?要：對(duì)于初中生來(lái)講，這個(gè)階段正是培養(yǎng)朗讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的朗讀教學(xué)。所謂朗讀教學(xué)，就是在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生們讀各種各樣的文學(xué)作品，從不同類(lèi)型的作品中豐富知識(shí)，提高自身的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀能力;朗讀教學(xué)

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，在新型教育方式下，怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文也發(fā)生了很大的變化，分析初中語(yǔ)文的試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題考的不僅有書(shū)上的簡(jiǎn)單知識(shí)，還增加了越來(lái)越多的對(duì)課外知識(shí)的理解，這就要求在對(duì)初中生進(jìn)行教育時(shí)，要鼓勵(lì)他們多看一些課外書(shū)，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生進(jìn)一步理解文章作者的思想情感，提升學(xué)生的語(yǔ)感及文學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

（一）有利于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)

對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的接觸還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，是掌握及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生只是簡(jiǎn)單知曉該如何讀、如何寫(xiě)，至于在生活當(dāng)中該如何應(yīng)用還是一無(wú)所知，而一篇作文，也正是由這些簡(jiǎn)單的字組成的，只有正確使用漢字，才能寫(xiě)出好的文章。所以，讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成朗讀的進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的良好途徑。初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)階階段，從簡(jiǎn)單的字、詞到復(fù)雜一點(diǎn)的句子、段落以及整篇文章，通過(guò)朗讀，都能對(duì)這些知識(shí)有深入的理好習(xí)慣，能夠加深他們對(duì)詞句的理解，同時(shí)也能夠通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)文之美，把握漢語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，從而深化理解語(yǔ)文課程，感受語(yǔ)文的精妙及美好。

（二）有利于形成良好語(yǔ)文表達(dá)能力

語(yǔ)文表達(dá)能力對(duì)于每個(gè)初中生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)十分重要的能力，老師在教學(xué)時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。在上課的過(guò)程中，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造用語(yǔ)言表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己進(jìn)行總結(jié)，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，在講《在山的那邊》這篇課文時(shí)，可以畫(huà)出一些重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生解釋它們的含義，或者是對(duì)文章所講的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言概括總結(jié)出來(lái)，將文章中所描繪的畫(huà)面讓學(xué)生自己表達(dá)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有朗讀、展示自我的機(jī)會(huì)。采用這樣的方法，不僅能使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，還能讓學(xué)生在上課時(shí)更加集中注意力聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果更加明顯，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主要策略

（一）學(xué)好課本內(nèi)容，豐富朗讀內(nèi)容

在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師要根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，科學(xué)正確的為學(xué)生們提出朗讀意見(jiàn)，一步一步的拓寬學(xué)生將學(xué)習(xí)的朗讀內(nèi)容。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目不斷地增多，進(jìn)而進(jìn)行朗讀的機(jī)會(huì)便變得愈來(lái)愈少。此時(shí)教師便要積極開(kāi)展朗讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂能夠有充分的機(jī)會(huì)及時(shí)間進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。例如，在教師教學(xué)《黃河頌》這篇課文時(shí)，教師可事先播放《黃河頌》不同版本的朗讀視頻，一方面通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻引起學(xué)生的關(guān)注，另一方面能夠使學(xué)生通過(guò)視頻觀看事先學(xué)習(xí)朗讀時(shí)節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等變化，從而在接下來(lái)的朗讀訓(xùn)練中有更好的語(yǔ)感，更好地掌握朗讀技巧。

（二）掌握正確的朗讀方法

對(duì)于不同類(lèi)型的文章，所采用的朗讀方法也是不一樣的，有些文章需要進(jìn)行反復(fù)的朗讀，對(duì)里面的內(nèi)容要深入研究，才能更好的把控作者的思想感情，有些文章則只需要明白它的大概意思即可。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，當(dāng)教師教學(xué)《歸園田居》這首詩(shī)時(shí)，可事先引導(dǎo)學(xué)生將這首詩(shī)的重點(diǎn)字詞標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生充分了解字詞的意思，從而更好把握詩(shī)人的思想感情和這首詩(shī)所創(chuàng)作的意境。老師可以將這首詩(shī)所描繪的景象繪聲繪色的講出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)老師的描繪，在腦海中對(duì)想象出這幅畫(huà)面。老師在描述完景色之后，還可以向?qū)W生們提出問(wèn)題，當(dāng)然，學(xué)生們也可以通過(guò)表演的形式，來(lái)對(duì)古詩(shī)詞中的內(nèi)容進(jìn)行演繹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)該詩(shī)詞有足夠的理解后，再帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀能力也能得到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚。

（三）通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生想象能力

優(yōu)異的文學(xué)篇章通常伴有深刻的情感及意境，進(jìn)而使讀者在朗讀時(shí)能夠充分體會(huì)到作者的思想情感，引發(fā)共鳴。為了提高學(xué)生的朗讀能力，教師也應(yīng)提高學(xué)生對(duì)朗讀篇章思想情感的感悟，促使學(xué)生把握朗讀篇章的字詞、句段含義，進(jìn)而能夠在朗讀過(guò)程中不斷的探索與感悟文章情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力。每個(gè)學(xué)生對(duì)朗讀篇章的體會(huì)及感悟都是不同的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性，讓學(xué)生在朗讀時(shí)充分發(fā)揮想象力，投身于朗讀文章的意境中，從而更好地提高自身朗讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文老師在上課時(shí)，不能只重視讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，最重要的就是朗讀能力。這不只符合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也是很有幫助的。通過(guò)朗讀，學(xué)生們能感受到更多有趣的東西，他們的思維不僅僅局限于周?chē)氖澜?，能看到更為廣闊的天空，我國(guó)的平均文化水平也能得到提高。所以，初中教師在教學(xué)的過(guò)程中，要當(dāng)好學(xué)生們的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，讓他們可以真正地愛(ài)上朗讀，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓他們的綜合素質(zhì)有所提高。

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