董玉松

摘?要：語文在小學階段的學校教育工作當中扮演著非常重要的角色，對提升學生的人文素養(yǎng)、幫助學生積累生活常識等方面有著非常明顯的效果，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好語文，并引導學生學好語文的重任。但在實際情況中，教師卻受到種種客觀因素的限制，導致教學工作效率偏低、效果較差。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改善這一現(xiàn)狀，構建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學語文;高年級;高效課堂;教學方法

眾所周知，小學學校按照學生的年齡與學年，將教育工作分為三個階段，即小學低年級、中年級、高年級。其中，低年級的教學目標主要是帶領學生適應學校與學習生活，中年級承上啟下，而高年級則是對此前知識的回顧與匯總，并提升學生的綜合能力，是小學階段最為重要的兩個學年。為了在這兩年中幫助學生擁有更加豐富的知識儲備，高效課堂的構建迫在眉睫。在教學的過程中，教師可從激發(fā)學生興趣、活化學生思維、聯(lián)系現(xiàn)實生活三方面入手。

一、趣味教學，激發(fā)學生興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但令人遺憾的是，部分教師在教學的過程中更加傾向于采用單調、死板的“填鴨式”教學方法，單向地向學生灌輸知識。這種教學模式雖然能夠在一定程度上提升學生的成績，但其弊端會對學生今后的發(fā)展造成難以逆轉的消極影響。由于這種教學模式犧牲了學生的學習興趣，極易導致學生的學習主動性隨著教學的不斷深入而逐步衰減，與構建高效課堂的初衷背道而馳。因此，在教學的過程中，教師重視學生的學習興趣，把激發(fā)學生學習興趣擺在教學工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《白鷺》一課的相關內容時，便可以采用多媒體教學法，讓多媒體教學設備成為教師的得力助手。在課前，教師從互聯(lián)網(wǎng)中下載記錄白鷺生活習性、外貌特征的視頻與圖片資料，在課堂上展示，讓學生在觀看的過程中初步掌握白鷺的特征，進而在教師深入講解課文時，將課文內容與圖片、視頻中的內容結合起來，從而對課文產(chǎn)生更加深刻的印象。在這種教學模式下，教師合理地利用了學生對白鷺這種鳥類動物的興趣，并將這種興趣轉化為對語文知識本身的興趣，能夠有效地促進教學效率與教學效果的提升。

二、巧設疑問，活化學生思維

明代學者陳獻章有云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進。大疑則大進”這句話的意思是說，教師想要幫助學生不斷地提升成績，就需要引領學生在課堂中展開充分的思考，而這必須建立在學生具備一定的思維能力的前提上。換言之，充分的思考能夠帶動學生思維能力發(fā)展，二者相輔相成，密不可分，共同對學生的學習過程產(chǎn)生影響。通常來說，教師會在課堂上向學生提問，以檢測學生的學習狀態(tài)與學習效果，而學生作答的過程正是學生思維的過程。因此，在教學的過程中，教師可以巧妙地設置提問環(huán)節(jié)中的問題，以此激發(fā)學生的思維，活化學生的思維。

例如，教師在執(zhí)教《兩小兒辯日》一課的相關內容時，教師可在課程導入環(huán)節(jié)中，將課文的題目書寫在黑板上，并向學生提問：“這兩個小孩圍繞太陽展開了怎樣的爭論？他們的論點是什么？”由于學生還未學習本課內容，便無從作答。此后，教師便可帶領學生深入地閱讀課文，讓學生在課文中尋找問題的答案，在講解過后，要求學生回答，待其回答完畢，教師再次提出問題：“這兩個小孩中，誰說得更加有道理，更能說服你？”學生便會在課堂中展開討論，并各抒己見。教師適時地向學生介紹兩個小孩各自論點產(chǎn)生的原因，引導學生進行更加多角度地思考。通過這種模式的教學活動，學生的思維能力便會顯著提升，對高效課堂的構建帶來積極影響。

三、創(chuàng)設情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活

語文知識來源于現(xiàn)實生活，并在現(xiàn)實生活中的方方面面有所體現(xiàn)。因此，在教學的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一個與現(xiàn)實生活緊密相關，或在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，讓學生在情境當中身臨其境地思考，進而在語文知識與現(xiàn)實生活之間建起一座橋梁，完成由語文知識到解決實際問題的技能之間的轉化。

例如，教師在執(zhí)教《北京的春節(jié)》一課的相關內容時，可以引導學生回憶現(xiàn)實生活中自己的家庭為了迎接春節(jié)做了哪些準備，同時邀請學生說一說自己家中過春節(jié)時有哪些活動。這樣一來，在教師講解課文時，學生便能夠結合自身的經(jīng)歷，從生活的角度出發(fā)去學習課文。不僅如此，學生還能夠在學習的過程中，將自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗與其他地區(qū)的春節(jié)習俗進行對比，讓學生在課堂當中接觸到更多課本中見不到的知識。

綜上所述，教師想要提升教學效率與教學效果，首先，要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;其次，要巧妙地設置疑問，用問題去引導學生產(chǎn)生思維行為，進而促動其思維能力的發(fā)展;最后，要結合現(xiàn)實生活，讓學生在生活中學習語文，在語文中認識生活。

參考文獻：

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