陸群

摘?要：在語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求下，中華文化的傳統(tǒng)知識(shí)必須讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生要樹(shù)立高昂的愛(ài)國(guó)熱情和文化底蘊(yùn)。小學(xué)是文化底蘊(yùn)積累的最佳時(shí)期，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)直接構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。古詩(shī)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別重要的組成部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)某個(gè)詩(shī)句進(jìn)行剖析和解答，在詩(shī)句里去揣摩作者的創(chuàng)作意圖和寫作背景。背景是學(xué)生去了解整篇古詩(shī)的基礎(chǔ)。因此，本篇文章針對(duì)古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效開(kāi)展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;結(jié)合韻腳;剖析名句;積累字詞

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是容易也是很困難的，容易的點(diǎn)在于學(xué)生的記憶部分和背誦部分相比其他語(yǔ)文知識(shí)部分算是篇幅比較短小的，困難點(diǎn)在于古詩(shī)的字詞和語(yǔ)句難以理解的詩(shī)歌含義較多。詩(shī)歌可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古詩(shī)詞素養(yǎng)，在古詩(shī)詞文化底蘊(yùn)中感悟中華文化的博大精深。古詩(shī)詞具有古典美和抒情性的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生更容易集中注意力在課堂之中，因?yàn)楣旁?shī)的語(yǔ)音情調(diào)在一定情況下可以吸引學(xué)生的注意力，可以認(rèn)真去鉆研語(yǔ)文科目中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、結(jié)合韻腳朗讀背誦

在教師的教學(xué)過(guò)程中，朗誦詩(shī)歌是最容易激發(fā)學(xué)生思想感情和共鳴的學(xué)習(xí)方式。韻腹和韻尾相同的部分才被稱為押韻，教師可以根據(jù)詩(shī)歌的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置。可以讓學(xué)生進(jìn)行古文預(yù)習(xí)朗讀，在古文的韻腳的幫助下，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更加好。一般一首詩(shī)歌的每句話的最后一個(gè)字是韻腳，韻腳的好處就是可以增加詩(shī)歌的音律美和節(jié)奏性，在學(xué)生的強(qiáng)節(jié)奏感朗讀下。如果學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中可以找對(duì)韻腳進(jìn)行朗讀，那在之后的古文理解中學(xué)生速度也會(huì)加快很多。

例如，在教師教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》這一課的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以流利地進(jìn)行詩(shī)歌朗誦。當(dāng)然，也要深刻理解“遮”等字的重要含義，以及所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意境。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。在教師的指導(dǎo)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)音頻讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，背誦是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的背誦中韻腳的重要性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行韻腳總結(jié)再去背誦。

二、剖析名句思想感情

詩(shī)歌是一種很極具欣賞美的學(xué)習(xí)方式。在每首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詩(shī)句。古詩(shī)的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生全面素質(zhì)的綜合素質(zhì)的最好方式，教師可以采取合適的策略和教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，每一句詩(shī)詞中都蘊(yùn)含了很多重要信息。在每句詩(shī)句的信息中教師可以提取關(guān)鍵信息，名句里的一字一詞都值得學(xué)生進(jìn)行探究和深入了解，在古詩(shī)的名句中更可以感同身受作者的思想感情。

例如，在教師教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》這一課的時(shí)候，本課時(shí)學(xué)習(xí)的古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)非常的有挑戰(zhàn)性。因?yàn)楸臼坠旁?shī)相對(duì)來(lái)說(shuō)篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，教師必須讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的練習(xí)用詩(shī)句去表達(dá)自己的情感，從作者的思想感情中達(dá)到共鳴的作用。記住詩(shī)句的最好記憶方法，就是去學(xué)會(huì)可以運(yùn)用詩(shī)句，將詩(shī)人所表達(dá)的重點(diǎn)意義用在自己的日常生活中。教師可以提倡學(xué)生在作文和寫作中運(yùn)用起來(lái)詩(shī)句使用，將知識(shí)真正做到融會(huì)貫通。

三、積累重點(diǎn)古文字

古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，在古詩(shī)教學(xué)上，讓學(xué)生先對(duì)基礎(chǔ)字詞進(jìn)行一些了解，文言文中一些字詞的含義需要學(xué)生自己去下功夫記憶和學(xué)習(xí)的。有的古言文的意思并不是一層的，它會(huì)有多層含義，教師可以對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋和分析，也可以借助多媒體工具讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)字詞演變的了解。在古詞語(yǔ)歷史學(xué)習(xí)的背景下，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)中自我改善和進(jìn)步。

例如，在教師教學(xué)《宿建德江》這一課的時(shí)候，教師可以在學(xué)生了解作者生平的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將古詩(shī)文的重點(diǎn)字詞進(jìn)行整合，然后在擴(kuò)展的條件下進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步的提升推進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自己在課前先進(jìn)行一定的資料收集，積累一定古文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生的很多興趣愛(ài)好也會(huì)相應(yīng)地提高。教師也可以多舉辦一些班級(jí)活動(dòng)，以提高課堂氣氛。

總而言之，古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中起著非常重要的作用，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中油然而生出民族自豪感。中華詩(shī)詞是中華文化中最重要的部分，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)，詩(shī)詞歌賦中感受中華文化豐富而深刻的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程中更重要的是多結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)和想法，將詩(shī)歌的價(jià)值融入課堂和生活中，讓學(xué)生在自己的定位中找到自己努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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