葉皓

摘?要：初三學(xué)生面臨的是即將到來的中考，時(shí)間緊，任務(wù)重。因而此時(shí)數(shù)學(xué)教師就需要采取措施來努力提高初三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而讓他們?yōu)橹锌甲龊贸浞值臏?zhǔn)備。如初三數(shù)學(xué)教師需要保證課堂時(shí)間的充分利用;需要制作相關(guān)的微課視頻;還需要及時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。以上三種舉措都能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章中展開具體介紹。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)效率;有效提高;初三數(shù)學(xué)

漫漫復(fù)習(xí)路，效率是關(guān)鍵。但很少有初三學(xué)生能夠僅憑自己的努力做到這一點(diǎn)，此時(shí)教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過研究提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的策略來幫助學(xué)生做到這一點(diǎn)。這樣的話，學(xué)生就能夠在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而用充足的信心來面對(duì)即將到來的數(shù)學(xué)中考。在初三數(shù)學(xué)教師的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要秉承著“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，進(jìn)而讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。

一、充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

初三學(xué)生展開復(fù)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，因?yàn)槌跞龜?shù)學(xué)教師會(huì)為學(xué)生開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的計(jì)劃也應(yīng)該從該活動(dòng)中開啟。初三數(shù)學(xué)教師首先需要做的就是充分利用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠有所收獲。為此，初三數(shù)學(xué)教師需要在課前讓學(xué)生通過習(xí)題來回憶所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，然后再搜集學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的困惑，進(jìn)而在課堂上為學(xué)生答疑解惑。例如：《與圓有關(guān)的位置關(guān)系》這一內(nèi)容需要學(xué)生復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系以及圓和圓的位置關(guān)系，因而筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)之前就為學(xué)生進(jìn)行了經(jīng)典題型的設(shè)計(jì)，題目中的考點(diǎn)就包括以上三大知識(shí)點(diǎn)。然后學(xué)生就需要在課前完成這些題目，并且將每一道題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在其中。接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生將做完的題目交給筆者，自己則對(duì)其進(jìn)行批閱，進(jìn)而分析和整理出學(xué)生的問題和困惑。筆者會(huì)在此基礎(chǔ)上制定自己的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，給出解決學(xué)生問題和困惑的方法。不僅如此，筆者還會(huì)將在課堂上可能出現(xiàn)的意外狀況都進(jìn)行預(yù)設(shè)，并且給出解決的方案。這樣的話，筆者就能夠在課堂上充分利用每一分鐘時(shí)間。

二、制作相關(guān)微課視頻，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

并不是所有的學(xué)生都有著良好的記憶力，因而初三數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中所講的內(nèi)容并不一定會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。這樣的話，學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)候，其效率就會(huì)大打折扣。此時(shí)初三數(shù)學(xué)教師就需要微課的幫助，他們可以將課堂上的所有知識(shí)點(diǎn)制作成微課發(fā)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力來控制微課的觀看次數(shù)以及觀看速度，進(jìn)而讓自己深入理解知識(shí)，復(fù)習(xí)效率也因此有著很明顯的提高。例如：在《一元二次方程的解法》中，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的是開平方方法、配方法、公式法和因式分解法這四種一元二次方程的解法。本來多種多樣的解法是為了方便學(xué)生解題，但學(xué)生往往會(huì)在使用哪種解法上面浪費(fèi)過多的時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致解題效率大大降低。這一問題就是筆者在進(jìn)行《一元二次方程的解法》復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中必須要解決的，此時(shí)筆者就會(huì)將四種解法的適用題型進(jìn)行總結(jié)，并且給出相關(guān)例子，進(jìn)而制作成微課發(fā)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠通過觀看微課來對(duì)其有著深刻的理解，他們也因此在選擇解法的時(shí)候就能夠做到快速而準(zhǔn)確。

三、教師檢查復(fù)習(xí)情況，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

初三數(shù)學(xué)教師在課堂上開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的目的是為了幫助學(xué)生解決在復(fù)習(xí)過程中遇到的困難，因而學(xué)生在解惑之后還需要在課下不斷地進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固的，這樣他們才能夠真正解決自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的漏洞，進(jìn)而扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。但學(xué)生的自制力并不是很好，在課外又偏離了教師的視線，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)抱有著敷衍的態(tài)度。此時(shí)初三數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢查，進(jìn)而提高他們的復(fù)習(xí)效率。例如：《解直角三角形》這一節(jié)內(nèi)容是需要學(xué)生對(duì)勾股定理、直角三角形的兩個(gè)銳角互余以及銳角三角形函數(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用的，并在此過程中提高自己分析和解決問題的能力。因而筆者在課堂上幫學(xué)生梳理了復(fù)習(xí)的知識(shí)之后，就會(huì)為學(xué)生布置一定的習(xí)題來讓其展開訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。此時(shí)筆者就會(huì)限制一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生在該時(shí)間點(diǎn)到達(dá)之前將習(xí)題都做完，自己則會(huì)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，旨在對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)行為進(jìn)行督促。不僅如此，筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，進(jìn)而讓他們的復(fù)習(xí)動(dòng)力更加充足。

總而言之，如何有效提高初三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率是每一名初三數(shù)學(xué)教師都需要不斷思考和探究的問題。但不管初三數(shù)學(xué)教師得出的答案是什么樣的，他們都必須要站在學(xué)生的角度上去思考這一問題。因?yàn)閷W(xué)生是復(fù)習(xí)活動(dòng)的主人，教師只能夠在旁邊起著引導(dǎo)和督促的作用。教師所選擇的復(fù)習(xí)教學(xué)策略必須要得到學(xué)生的支持和肯定，這樣的話，其作用才能夠發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁素芳.如何提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率之我見[J].課程教育研究，2017（50）：118.

[2]童桂恒.優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2017（09）：1-4.