摘?要：對于小學(xué)生而言，英語是一門全新的語言;漢語的交流方式及語言習(xí)慣，在沒有英語語言環(huán)境下，對英語口語教學(xué)會產(chǎn)生不利影響，口語也會難以精準(zhǔn)推進。教師通過英語語言環(huán)境的設(shè)計，讓學(xué)生進入語言狀態(tài)，師生之間、學(xué)生之間互動交流，提高學(xué)生的興趣，敢于動口表達，學(xué)生的口語能力必定會隨著時間推移而得到不斷進步。本文就英語口語教學(xué)的方法舉措方面進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;口語;教學(xué);方法

進入新時代，英語新課改也在不斷推進;小學(xué)生英語運用能力，不能僅僅體現(xiàn)在一張考卷、一個分?jǐn)?shù)上，英語的口語表達能力則是關(guān)鍵一環(huán);為此，教師要從小學(xué)開始就重視學(xué)生英語口語的培訓(xùn)練習(xí)。英語學(xué)習(xí)過程中的“聽說讀寫”中的“說”，指的就是口語。小學(xué)是不僅學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段還是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，因此在這個階段中，為了使學(xué)生的英語口語水平得到提升，教師需要做好全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計。

一、激發(fā)興趣消除學(xué)生的心理障礙

英語和漢語屬于不同語言體系，對于習(xí)慣于漢語交流的小學(xué)生，初次接觸英語，會有新鮮好奇感;但作為一門完全陌生的語言，小學(xué)生難免會對英語產(chǎn)生排斥抗拒甚至恐懼的心理。這些因素會直接或間接地降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，口語教學(xué)自然也會受到影響。這就需要教師設(shè)計科學(xué)合理的口語教學(xué)方式，消除學(xué)生的心理障礙。

消除學(xué)生的心理障礙要了解學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生身心成長發(fā)育的特點，多方位著手推進。一是要保持學(xué)生向上的積極心態(tài)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生從感性層面敢于接觸英語，甚至喜歡英語;二是要緩解學(xué)生的緊張狀態(tài)，營造出一種讓學(xué)生能放松自我的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以一種活潑自由的方式聽英語，開口說英語;三是要增強學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生以新奇感開口說英語時，教師要予以多鼓勵多夸獎，適當(dāng)?shù)目隙ê涂洫?，會提高學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的信心。教師可以用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，用英文與學(xué)生進行交流對話，讓學(xué)生多模仿、多練習(xí)、不怕錯，學(xué)生的口語能力就會逐步地提高。

二、不留死角加強基礎(chǔ)知識教學(xué)

口語中包含詞匯、句式、語法等元素，這就要求學(xué)生打牢基礎(chǔ)，熟悉英語基礎(chǔ)知識。英語基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯少、發(fā)音不準(zhǔn)、聽不懂，學(xué)生即使想用英語交流對話，也不知如何合理地表達自己的觀點，會嚴(yán)重影響英語口語能力的提升。因此，小學(xué)生如果想要提升他們的英語口語能力，逐步積累詞匯量、學(xué)習(xí)句式語法等，是十分必要的。

在對《Chinese Festivals》這節(jié)課內(nèi)容展開教學(xué)時，學(xué)生首先要知道幾個重要的中國傳統(tǒng)節(jié)日，會用英語口述表達;在認(rèn)知熟悉的前提下，要求學(xué)生們能夠掌握并進行簡單交流，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，教師可以先要求學(xué)生記住“春節(jié)-Spring Festival、端午節(jié)-Dragon Boat Festival、中秋-Mid-Autumn Festival、重陽節(jié)-Double Ninth Festival”等重點的英語詞匯;教師在課堂教學(xué)中對這幾個詞匯進行領(lǐng)讀和分析講解;在會讀的基礎(chǔ)上通過連一連、說一說等簡單的活動，讓學(xué)生熟練地使用;使用英語向?qū)W生提問這幾個單詞的含義，并要求學(xué)生使用英語回答。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行啟發(fā)性提問。如，“We know something about these festivals，What questions can you ask about these festivals？”教師在學(xué)生閱讀課本后，讓學(xué)生思考并引導(dǎo)他們進行提問：Whens Spring Festival？ What do people usually do at Spring Festival？ What do people usually eat at this festival？ Whens Mid-Autumn Festival？ What do people usually do at Mid-Autumn Festival？ What do people usually eat at this festival？ 教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，進一步組織學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)后，把問題補充完整。教師可以展示賽龍舟、賞月等視頻，供學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生提出諸如這些問題時，“What do people eat at these festivals？”教師可以細(xì)心解析，“People in China like eating different food at different festivals，It is a kind of culture.Look at these yummy food.”教師還可以在多媒體上展示出中國的傳統(tǒng)節(jié)日美食，如，餃子、粽子等等，有利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。

三、協(xié)調(diào)推進設(shè)計科學(xué)有效學(xué)法教法

通過合適的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)，如何全面提高學(xué)生口語能力，關(guān)鍵在于教師設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法。為此，在日常的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生特點，針對教材內(nèi)容，并結(jié)合英語口語教學(xué)的規(guī)律，對教學(xué)策略要進行精心的設(shè)計;要注重小學(xué)生用英語交流形式多樣化的培養(yǎng)，注重應(yīng)用英語進行交流等良好習(xí)慣養(yǎng)成，也要注重通過口語測試，對學(xué)生進行正確的評估等。

學(xué)生英語口語訓(xùn)練和能力的提高不是孤立的單元，是包含朗讀、背誦、默寫等系列訓(xùn)練及推進舉措的系統(tǒng)工程;這些遞進式的訓(xùn)練都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和提高口語能力的必經(jīng)的途徑舉措。在朗讀英語的過程中，要求學(xué)生在語音準(zhǔn)確的前提下，讀出優(yōu)美的語調(diào)，讀出其中蘊藏的豐富情感，反復(fù)朗讀;要避免機械朗讀，要注重增強學(xué)生的自信心和濃厚的興趣。我們成年后的很多記憶，有很大一部分來自小學(xué)生時期的背誦;可以說背誦對學(xué)生積累英文知識有著重要意義，特別是發(fā)音的準(zhǔn)確、口語的流利，語氣語法習(xí)慣的形成不可或缺，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可缺的重要途徑。英文默寫，這是檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的重要方法，默寫訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，還有利于鞏固所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識。

語言是人類交流思想情感的工具，英語口語表達、口語交流能力要得到有效提高，必須進行系統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;這需要教師和學(xué)生相互配合、共同努力，教師的主導(dǎo)作用不可或缺，但學(xué)生主體地位不能忽視，結(jié)合小學(xué)生身心特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性主動性意義重大;相信經(jīng)過學(xué)校、家長及師生群體的的共同努力，小學(xué)生英語口語能力必定會隨著時間的推移而得到更大的進步。

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作者簡介

李思莉，女1973.1，英語教育專業(yè)碩士，中學(xué)一級教師，徐州市解放路小學(xué)英語教師。