杜雨峰

摘?要：道德與法治在初中階段的學(xué)校教育工作中扮演著相當(dāng)關(guān)鍵的角色，在學(xué)生道德觀念、法治意識的樹立與形成方面產(chǎn)生著強力的推進作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好道德與法治，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程的重任。但在實際的教學(xué)工作中，教師卻受到種種客觀條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作難以有效開展。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)手段去改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：八年級;道德與法治;教學(xué)策略

眾所周知，初中的教學(xué)工作分為三個階段，七年級的教學(xué)工作主要是為了帶領(lǐng)學(xué)生入門，而九年級則是對此前知識的回顧與匯總，提升學(xué)生綜合能力。八年級處在這兩個階段中間，起到承上啟下的重要作用，學(xué)生是否能夠適應(yīng)今后更加深入與困難的學(xué)習(xí)過程，很大程度上取決于八年級中教師所開展的教學(xué)工作。為了更好幫助學(xué)生在八年級中更加深刻地學(xué)到這門課程所蘊含的知識，教師需要從激發(fā)學(xué)生興趣、聯(lián)系現(xiàn)實生活、完善課堂體系三方面入手，并以此作為今后開展教學(xué)工作的基本方法。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但令人感到遺憾的是，很多教師沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)φn堂教學(xué)帶來積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方法，單向地向?qū)W生灌輸知識。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升成績，但將目光放在學(xué)生發(fā)展的角度上，這種教學(xué)模式非常容易引起學(xué)生對道德與法治知識與其學(xué)習(xí)過程的抵觸情緒，起到適得其反的效果。同時，由于這種教學(xué)模式犧牲了學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會逐漸喪失，因此，在教學(xué)的過程中，必須將激發(fā)學(xué)生興趣放在教學(xué)工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《公共生活新平臺》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動。在課前教師從互聯(lián)網(wǎng)中下載有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展歷程、在當(dāng)今社會中各個領(lǐng)域中產(chǎn)生的作用等內(nèi)容的視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對于現(xiàn)實生活的作用。同時，教師要在視頻播放的過程中有意識地向?qū)W生傳遞合理使用網(wǎng)絡(luò)的理念，進而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時，對教材產(chǎn)生更加深刻的印象與理解。在這種教學(xué)模式下，教師合理地利用了學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興趣，并將其轉(zhuǎn)化為對教材知識的興趣，促使教學(xué)效果有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活

道德與法治來源于生活，并且在現(xiàn)實生活當(dāng)中的方方面面都有所體現(xiàn)。因此，開展生活化的情境教學(xué)是提升教學(xué)效果的可行途徑。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活互相貼近，或在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中身臨其境地思考問題，感受這門課程的重要性。在情境中，學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活與道德與法治知識之間建起一座橋梁，促使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識準(zhǔn)確地應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，并能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，去思考問題。

例如，教師在執(zhí)教《秩序與規(guī)則》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生將教師想象成為候車大廳，由教師扮演檢票員，待教師發(fā)出“進站”指令后，學(xué)生按照順序依次穿過講臺。在這個情境中，可將學(xué)生分成兩組，一組嚴(yán)格遵守公共秩序以及進站規(guī)則，另一組則反之。此后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，遵守公共秩序的一組“進站”效率極高，而另一組則恰好相反。這樣一來，學(xué)生變回認(rèn)識到秩序與規(guī)則在現(xiàn)實生活當(dāng)中的重要性以及遵守秩序與規(guī)則的必要性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠結(jié)合情境中自身的表現(xiàn)，重新對課本內(nèi)容展開思考，并將情境與現(xiàn)實生活連接，促使學(xué)生在現(xiàn)實生活中活用知識。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，完善課堂體系

課堂是學(xué)生接受教育的主陣地，因此，教師是否高質(zhì)量地完成了備課工作，直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果掛鉤。換言之，高質(zhì)量的備課工作是教師開展更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動的重要前提。

在備課過程中，首先，要備好教學(xué)內(nèi)容，通過不斷地深入挖掘教材，精準(zhǔn)定位教材中的教學(xué)重點與教學(xué)難點，并合理使用互聯(lián)網(wǎng)、教輔書籍等工具，并在條件允許的情況下，向其他優(yōu)秀教師取經(jīng)，活用他人成功經(jīng)驗;其次，要備好學(xué)生，在備課時，將學(xué)生的整體學(xué)情體現(xiàn)在教案上，并尊重學(xué)生之間的個體差異，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)力不足的學(xué)生吃得上;最后，要備好教學(xué)流程，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接更加緊密，為學(xué)生帶去更加精彩紛呈的課堂，進而讓學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。

綜上所述，教師想要更好地開展八年級道德與法治教學(xué)工作，首先，要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在課堂中認(rèn)識生活，在生活中學(xué)習(xí)道德與法治;最后，要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地提升備課質(zhì)量，只有如此，學(xué)生才能夠在八年級的教學(xué)工作中擁有足夠的知識儲備，去應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)生活。

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