岳平

摘?要：核心素養(yǎng)是近幾年提出的一種教學(xué)觀念，是面對(duì)應(yīng)試教育的弊端，向素質(zhì)教育階段進(jìn)行轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)理念。高中地理的核心素養(yǎng)就是將現(xiàn)行課標(biāo)中的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合和提煉。人地協(xié)調(diào)觀就是高中地理核心素養(yǎng)的一種教學(xué)體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的一種重要方式。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);人地協(xié)調(diào)

高中地理教材當(dāng)中雖然沒(méi)有明確關(guān)于地理核心素養(yǎng)的字眼，但是核心素養(yǎng)卻是貫穿教學(xué)始終，人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。地理的所有知識(shí)都是在地區(qū)的前提下進(jìn)行的，沒(méi)有地區(qū)概念、不了解地區(qū)特征就不能談地理知識(shí)，更不用說(shuō)關(guān)于地理知識(shí)的運(yùn)用了。因此，高中地理教師在地理教學(xué)當(dāng)中必須要提升學(xué)生的全面地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、自然環(huán)境決定人類活動(dòng)

人類和環(huán)境的關(guān)系是自古就有并且長(zhǎng)期存在的，自然環(huán)境對(duì)人類的活動(dòng)有著決定性的影響。自然環(huán)境包括地形地貌、溫度氣候、土壤生物等因素，在古時(shí)候就決定了人口的分布和生產(chǎn)方式，雖然環(huán)境在變，但是總體特征沒(méi)有太大改變，人們的生活方式也沒(méi)有太大改變。自然地理環(huán)境同時(shí)還具有差異性和整體性，這也和自然地理要素之間相互依存、相互滲透、相互影響的關(guān)系密切相關(guān)。在地理的人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)當(dāng)中，就要讓學(xué)生明白地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活的決定性影響，讓學(xué)生正確地看待各個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境。例如，著名的“胡煥庸線”即從黑龍江的黑河到云南騰沖的連線，也是我國(guó)著名的人口分界線。兩邊的國(guó)土面積較為接近，但是人口密度程度卻是天差地別，基于氣候、地形的差異，胡煥庸線以西，青藏高原、新疆、內(nèi)蒙古等地的居民大部分以畜牧業(yè)為生，黃土高原水土流失嚴(yán)重，農(nóng)牧業(yè)深受限制;胡煥庸線以東，降水豐沛、溫度適宜，南部作物一年可有三熟，東北地區(qū)雖冬季寒冷，但可以保證一年一熟，因此東部地區(qū)自古以來(lái)就是農(nóng)作物的主要產(chǎn)地，聚集著大量的農(nóng)業(yè)人口。當(dāng)然這種自然環(huán)境的差異也決定了人們生活習(xí)慣的不同，一邊是以畜牧業(yè)為主，另一邊則以農(nóng)業(yè)為主。

二、人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響

自然環(huán)境決定著人類的生活方式和人口分布，但是人類的活動(dòng)也影響著當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，也會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐奈⑸鷳B(tài)循環(huán)產(chǎn)生影響。人類為了生存必須要不斷地尋找食物，從古時(shí)候的打獵和采摘到后來(lái)的種植與畜牧，都是依靠當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，無(wú)論哪一種活動(dòng)都會(huì)影響當(dāng)?shù)氐牟菽?、水源，這是人類得以生存的保證。再到現(xiàn)在人類為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展的工業(yè)和開(kāi)墾荒地，就加速了對(duì)環(huán)境的影響，甚至對(duì)環(huán)境造成了較大的破壞。例如現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題、水源問(wèn)題、荒漠化問(wèn)題等，都是人類行為引起的，因此強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)觀就是強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)“自然保護(hù)區(qū)”的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生了解一些不合理的人類生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，如過(guò)度放牧和開(kāi)墾造成的荒漠化，靠近河流的不合理捕魚(yú)，造成魚(yú)蝦產(chǎn)量降低，過(guò)度砍伐造成的水土流失等。同時(shí)結(jié)合多媒體圖片讓學(xué)生觀看這種不合理活動(dòng)造成的破壞，從而激發(fā)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。針對(duì)這些問(wèn)題可以建立自然保護(hù)區(qū)，嚴(yán)禁部分人的不合理活動(dòng)給整個(gè)人類造成的嚴(yán)重影響，這就是人與自然和諧相處的典例，可以增加學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)。

三、正確地看待人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系

“人地協(xié)調(diào)觀”強(qiáng)調(diào)的是人與環(huán)境的相互作用，環(huán)境決定人類生存和生產(chǎn)，人類也在改變著環(huán)境，這種影響是相互的。因此在處理二者關(guān)系的時(shí)候，一方面要顧及人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，畢竟我國(guó)很多地區(qū)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全的小康社會(huì)，仍然要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主流，保護(hù)環(huán)境只是為了更好、更長(zhǎng)久地發(fā)展;另一方面也要尊重環(huán)境，如果不顧及環(huán)境，違背自然規(guī)律，最終吃虧的還是人類，當(dāng)環(huán)境惡劣到一定程度時(shí)人類很可能如同以前的“地球霸主”一樣，消失在地球上。因此在地理教學(xué)當(dāng)中就必須要讓學(xué)生理解人類和環(huán)境的相互作用，整體地看待環(huán)境和人類生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)和環(huán)境相結(jié)合的榜樣就是走生態(tài)旅游的道路，旅游活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境會(huì)造成不可避免的破壞，如水資源良性平衡受到破壞、大氣污染加重、固體廢棄物污染等。生態(tài)旅游是以可持續(xù)發(fā)展為理念，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為前提，以統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展為準(zhǔn)則，采取生態(tài)友好的方式，開(kāi)展的生態(tài)體驗(yàn)、生態(tài)教育、生態(tài)認(rèn)知并獲得身心愉悅的旅游方式。這種旅游活動(dòng)可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的雙重發(fā)展，還可以提高人類對(duì)生態(tài)的保護(hù)意識(shí)，是一種良好的發(fā)展方式。

綜上所述，人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，在教學(xué)當(dāng)中教師一定要讓學(xué)生深刻地意識(shí)到人地協(xié)調(diào)觀的重要性，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀意識(shí)。首先是了解地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)的決定性影響，影響生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣;其次是了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和破壞，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識(shí);最后是正確看待經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的關(guān)系，能夠處理人類生產(chǎn)和自然保護(hù)的關(guān)系。

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