后錦峰

摘 要在高中數學教學中，通過對信息技術的應用，能夠將數學知識中繁瑣的公式及基本規(guī)律和解答方式等進行直觀地展現，確保學生能夠將自身的思維和學習能動性進行全面調動。在高中數學教學中應用題教學占據整體教學中的重要位置和應用題教學比例都較為顯著，而應用信息技術開展應用題教學能夠確保學生對高中數學知識的全面掌握，幫助學生對數學應用題進行系統且形象化的學習，提升學生應用題解題能力，實現學生的學以致用、舉一反三。

關鍵詞信息化教學;高中數學;應用題教學;應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0010-01

隨著日常生活生產中信息技術的普及應用，信息技術在教育領域中的重大價值開始逐漸凸顯，便利了教師教學和學生學習。以往高中數學應用題教學進行時，教師往往會以板書等形式展開具體教學，課堂枯燥、單一、嚴謹的氛圍難以保障學生對數學應用題學習興趣和熱情的引發(fā)。而在應用信息技術背景下，實現了學生學習注意力的吸引，為學生學習營造良好氛圍的同時，也將繁瑣的應用題解題過程進行了精簡以及直觀的展示，便利學生理解、確保應用題課堂教學得以順利進行。

一、運行信息技術創(chuàng)設良好教學情境

為了確保學生更好地學習高中數學知識，教師在教學中應對學生學習興趣的激發(fā)加強重視，確保學生在興趣的驅使下，能夠積極自主地投入到數學學習中，為學生學習效率和學習質量的提升給予保障。在高中數學應用題教學開展過程中，教師通過對信息技術的應用，能夠對生動且形象化的教學情境進行積極創(chuàng)設，將學生的學習興趣和熱情進行激發(fā)，調動學生學習動力，確保學生對課堂教學積極參與。

例如，在教學人教版高中數學《數列》中的等比數列前n項和知識點相關應用題過程中，有一道習題為：“某企業(yè)去年的產值是138萬元，計劃從后5年內每天比上一年產值增長10%，從今年起到第5年這個企業(yè)的產值是多少？這5年的總產值是多少？”教師針對此題就可以運用Flash動畫，將銀行存錢和利息回報的教學情境進行展示，用動畫和相應情境來刺激學生思維，營造良好氛圍的同時，確保學生能夠快速投入到應用題學習中，幫助學生掌握等比數列知識，為學生同類應用題解題能力的提升給予保障。

二、運行信息技術強化應用題教學直觀性

在高中數學應用題教學中，有很多重點難點題型，而學生在對這些重難點題型進行認知和理解以及解題過程中都具有一定難度。在以往課堂教學過程中，教師對重難點知識的教學往往還是以口述以及板書等形式進行講解，而以這樣的教學形式難以保障對知識的清晰全面講解，致使課堂教學出現教師講課難、學生學習難的不良現象，不能保障高效課堂教學的良好實現。而在信息技術應用背景下，這一問題得到了有效的改善和解決，基于信息技術在高中數學應用題重難點題型應用基礎上，實現了學生對知識的直觀理解。

例如，教師在講解《三角函數》相關應用題過程中，教師可以運用多媒體課件將三角函數的動態(tài)變化以及過程中進行直觀地展示，確保學生在對動態(tài)畫面進行直觀認知和感受的基礎上，對具有難點的應用題解題進行感性理解，促使學生基于動態(tài)畫面展示基礎上，實現自身思維的活躍，進而為其自主地探究學習奠定基礎，為學生快速準確解決應用題給予保障。

三、運行信息技術加大課堂教學密度

對于課堂教學來說，往往都局限在四十五分鐘時間內，而在有限的時間內如何將課堂教學高效地進行是教師所需要重要考慮的。一般來說，在課堂教學的固定時間中，針對整體學生自身潛能的最大化發(fā)揮，教師如果仍然沿用口述以及板書等形式進行講解，則基本很難實現。而信息時代涌現的多媒體以及計算機等技術則能夠提供一定幫助，對于多媒體技術來說，其自身具備較快的處理速度，操作簡單快捷，而將其應用在課堂教學中，能夠對課堂教學效率的提升給予重要保障。

例如，教師在講解《概率》中古典概型這一涉及應用題較多的知識點內容時，針對這種具有較多板書和解題步驟的題型，教師就可以提前制作教學課件，將課堂教學中習題板書的抄寫時間進行大大減少。課堂教學中將課件展示給學生進行講解，并在關鍵點進行重點板書和口述等方式講解，能夠實現課堂教學密度不斷加大，為教學效率的提升給予保障，而在這樣以課件、教師口述、板書等綜合教學模式應用基礎上，學生也能更加充分全面地進行學習。

四、結束語

在高中數學應用題教學中通過對多樣化信息化教學手段應用基礎上，能夠為課堂教學質量和效率的綜合全面提升給予重要保障。不僅為教師的教學提供了便利，同時在學生學習、認知、理解、掌握等多方面也給予極大幫助，確保學生通過多樣化信息技術的應用，對數學應用題知識進行直觀、清晰、感性的認知，為學生知識體系的構建以及數學應用題解題、數學學習綜合能力的提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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