駱麗真

摘 要核心素養(yǎng)教學(xué)理念是近幾年的教學(xué)目標(biāo)之一，教師需要在自己的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中逐漸提升學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生具有啟蒙作用，不僅包含著中文的學(xué)習(xí)，還具有思想和意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生建立正確的思想觀念和認(rèn)知，逐漸完善學(xué)生的內(nèi)心世界。作為一名小學(xué)語文教師，如何能夠有效進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是需要研究和探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0144-01

語文科目的重點培養(yǎng)是教育部一致決定且不可置疑的內(nèi)容，中國是一個具有幾千年文明歷史的大國，中國文化源遠(yuǎn)流長，傳承至今。作為中華兒女，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，傳承并發(fā)揚中國的文化是教師需要盡到的責(zé)任。新課標(biāo)背景下，教育部對小學(xué)階段的語文課本進(jìn)行了內(nèi)容調(diào)整，精細(xì)了教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，希望教師能夠依靠教學(xué)目標(biāo)展開全方面的教學(xué)內(nèi)容，在語文中激發(fā)學(xué)生的思考能力、自主能力、知識理解能力等。同時教師需要從學(xué)生的年齡和興趣展開教學(xué)，借助學(xué)生的喜好進(jìn)行知識的延伸與拓展，幫助學(xué)生建設(shè)對語文學(xué)習(xí)的熱情。

一、整合信息技術(shù)，踐行核心素養(yǎng)激活學(xué)習(xí)興趣

近年來，多媒體教學(xué)逐漸走入到校園教學(xué)環(huán)境，以一種直觀高效的方式為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的好奇心。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，不能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。有效的教學(xué)最主要的就是提升學(xué)生的興趣，因此小學(xué)語文教師需要借助多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升知識的有效傳遞性。比如，教師在進(jìn)行《猴王出世》講解時，教師可以采取視頻教學(xué)的方式，先為學(xué)生提供一些相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)行文章大致內(nèi)容的學(xué)習(xí)，之后教師可以根據(jù)其中蘊含的內(nèi)容以及傳遞的思想講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易理解文章。為了提升學(xué)生的專注度，教師可以采取趣味提問的方式來引發(fā)學(xué)生的思考，延伸文章內(nèi)涵。多媒體教學(xué)與語文的結(jié)合可以有效提高學(xué)生的參與程度，以趣味帶動課堂教學(xué)，提供一個輕松愉快的環(huán)境。同時可以降低原本文字的枯燥性，便于學(xué)生快速理解和掌握，延伸思想意識。

二、把握文章內(nèi)涵，踐行核心素養(yǎng)延伸學(xué)習(xí)認(rèn)知

小學(xué)語文課本教學(xué)中不僅僅包含著識文學(xué)字的內(nèi)容，文章中的優(yōu)秀詞句、思想、道理等都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。教師需要將教學(xué)內(nèi)容分析透徹，在教學(xué)時給學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)涵，逐漸形成正確的品行和人生觀價值觀。品行是一種態(tài)度和思想，是做人最基本的內(nèi)容，教師不能只重視對學(xué)生知識的教育，而是應(yīng)該綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和態(tài)度，逐漸提升青少年的質(zhì)量。比如，教師在對課文《爬天都峰》進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該采用趣味的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握學(xué)生的思想，在知識教學(xué)的同時進(jìn)行觀念的提升。這篇課文的主題思想突出的是在爬天都峰過程中的心理變化，要表現(xiàn)的是堅持的力量，鼓勵學(xué)生在未來的生活中擁有一顆勇敢之心，熱愛生活努力生活的態(tài)度?，F(xiàn)代社會壓力較大，許多青少年都沒有承受住壓力而出現(xiàn)一些心理和思想上的問題，心理較為脆弱，面對這樣的社會問題，教師需要在教學(xué)過程中逐漸加強學(xué)生對生活的認(rèn)知以及面對困難應(yīng)有的態(tài)度，逐漸幫助學(xué)生建設(shè)堅強勇敢的內(nèi)心，更好地面對未來的工作。語文課文背后蘊含的意義教師需要進(jìn)行清楚的闡明，讓學(xué)生清晰的明白其中的道理和思想。通過逐漸地引導(dǎo)和清楚地指明教學(xué)目的幫助學(xué)生更好地理解與成長。

三、引入激情朗讀，踐行核心素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)體驗

語文課文中具有一些波瀾起伏的情緒，默讀課文并不能將這些蘊含的情緒抒發(fā)出來，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀工作，讓學(xué)生能夠真正走入到課文中，體會主人公的內(nèi)心世界，揣摩其中蘊含的情感，更好地融入于語文課堂。比如，在進(jìn)行《開國大典》課文教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分段落朗讀，讓學(xué)生運用自己的情感進(jìn)行朗讀，通過實際的參與來體會文章中傳遞的對祖國的熱愛之情，報效祖國之情。情感可以渲染和傳遞，朗讀能夠快速將學(xué)生帶入到文章之中，體會錢學(xué)森先生的報效祖國之情。對于一些故事性較強的課文，教師可以采用分角色朗讀的方式，將朗讀富有趣味性和合作性，這樣更能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，逐漸提升學(xué)習(xí)的有效性。上述方式的實施可以營造一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，改善課堂的枯燥性，更好地揣測和體會文章的主題思想。同時朗讀能夠?qū)W(xué)生帶入到語文環(huán)境之中，豐富其內(nèi)心情感，明確思想意識。

總之，小學(xué)階段的語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思想和能力的提升，有效的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更好地配合教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開，逐漸提升正確的思想意識和觀念，從而實現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

基金項目：本文為泉州臺商投資區(qū)“十三五”規(guī)劃第二批課題“核心素養(yǎng)下優(yōu)化語文課堂的研究”（課題編號：tsjys13215）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海波.關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的思考[J].蒙古教育，2018（6）.