明勇

摘 ?要：寫作教學一直以來都是初中語文教學中的難點，很多學生也一直為如何寫做好的文章所苦惱。本文從筆者多年教學實踐出發(fā)，簡要論述了課堂作文教學現(xiàn)狀，并給出了幾點個人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;現(xiàn)狀分析

當今的語文教學在作文方面基本上處于缺失的狀態(tài)，許多學生并沒有從作文課堂上完成學習的過程。究其原因，在語文作文教學過程中主要存在教師的寫作素養(yǎng)缺乏、作文教學觀念繁復、作文教學內(nèi)容不定、作文教學方式不當、作文訓練體系不全五大問題。

一、課堂作文教學現(xiàn)狀分析

1.重視不夠

很多語文教師或者學校都把語文的基礎知識作為教學的重點，課堂注重知識的記憶，很多時候直接把語文作文課堂作為語文知識的講解課堂，完全忽視了作文教學的重要性。他們對課堂作文的意義沒有一個較為清晰的認識，認為作文就是靈感的產(chǎn)物，在規(guī)定時間內(nèi)硬把“靈感”逼出來是一種很荒謬的想法。

2.準備不足

只有充足的儲備才能有效的輸出?，F(xiàn)如今很多的初中生平均每天的閱讀時間都不到半小時，這樣的閱讀儲備怎么能夠滿足寫作的需求呢？我們提倡的是不打無把握之仗，在貧瘠的土壤中怎么可能盛開健碩之花！

3.畏懼思想

根據(jù)調(diào)查，34.78%的初中生對于課堂作文的態(tài)度是退縮的，這其中應該不乏平日成績較好的學生。為什么會有這種情況出現(xiàn)呢？還是潛意識中的那種“畏難”思想作祟導致的。沒有思想的引導，行為的有效性將是一句空談。

二、作文教學的指導策略

1.“學教評測”一體化

“學教評測”一體化的教學方法，通過整合教材，從中精心挑選一些支架，學生利用支架進行創(chuàng)作，之后再通過自查和他查發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行修改，最后交由教師進行評價。這樣搭建的支架小巧實用，可以做到每天練習，也方便學生瞄準困難進行專門訓練。在學生進行自查和他查的過程中，學生可以進行比照發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成新的語言圖式，進行自我提升，這也大大減輕了教師的負擔。這樣的仿寫并非簡單意義上的仿寫，而是有重點，有創(chuàng)新的仿寫，因此我們將其稱之為“構寫”。

2.作文教學思維訓練

寫作思維按照不同的方法可以劃分為很多種，包括抽象思維、形象思維、輻射思維、逆向思維和立體思維等。我將著重講解了“唐詩宋詞素描法”這樣一種思維訓練方法。以《靜夜思》為例，我先為學生搭建支架，鼓勵學生增加一些事物來對詩歌情境進行描寫，這實際上是在啟發(fā)學生運用發(fā)散思維。學生創(chuàng)作以后教師對其進行評價，學生自己再與《唐詩素描》中的文段進行對比，利用其自相似性進行心理圖式的重建。經(jīng)過這樣訓練的學生最終能夠?qū)懗鲆黄胂筘S富的構寫文本。

3.靈活寫作方式

學生之所以不太愿意進行課堂寫作的原因，還在于課堂寫作模式的僵化。僵化的寫作方式只會使“學生在作文教學中的學習熱情有所下降，最終降低了作文教學的有效性?！倍S富靈活的課堂作文模式，一方面有利于更好激發(fā)學生的寫作欲望，另一方面也可以使得課堂生機勃勃，精彩紛呈。比如，我們可以一改昔日的老師布置題目，講解要求，學生搜腸刮肚，埋頭書寫的模式，而變?yōu)樽寣W生自由選擇其認為值得寫的題目?；蛘哂衫蠋熛冉o出一個大的寫作范圍，然后由學生根據(jù)自己的見聞、感受討論出一個題目等。在寫作方式上也應該有所改變。如可以由整篇寫作變?yōu)槠螌懽鳎部梢詢H僅就題目讓學生設計開頭、結(jié)尾等。多變的模式之下一定能產(chǎn)生燦爛的花朵。

4.創(chuàng)設相應情境，多種手段引導

在一種相對固定的模式之下，人會形成相對固定的思維方式。因此，課堂作文的關鍵一步還在于教師能夠適時地為課堂作文教學預設多種相應的情境，以引發(fā)學生在情感上的共鳴。“好的主題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情?！比纾胱寣W生寫關于“親情”的文章，教師是否可以在上課前讓學生先聽兩遍《父親》、《時間都去哪了》等這樣的歌曲？是否可以事先準備一些有關親情ppt或小故事？是否可以讓同學們先自主暢談一下每天早晨家長幾點起床給自己做飯，晚上又陪自己學習到幾點？這些主動引入式的情境構造，對學生的寫作刺激是很有幫助的。

5.作文評價的時效性

學生之所以很多時候不愿意寫作文，一個很大的原因就是因為教師評價反饋不夠及時和準確。當學生們的努力沒有得到及時有效的反饋時，他們好不容易激起的一些寫作激情也就很可能會逐漸熄滅了。因此，對于課堂作文而言，如何讓教師的評價對學生的寫作有更好地促進，就成為了課堂作文教學成功與否的重要標志之一?！皞鹘y(tǒng)的教師在進行教學時，作文評價僅僅是簡單的幾句話，并沒有起到應有的作用，從而嚴重影響了學生對于作文寫作的積極性?！备鶕?jù)具體情況，筆者認為面批和互批更能切合課堂作文的實際。這兩種評價方式既可以兼顧點面又能做到高效，同時還能使學生感到自己一節(jié)作文課的辛苦得到了及時的肯定，無疑就是一種對課堂作文教學的催化劑。

總而言之，寫作是一件長期的事情，希望諸位教師能夠滿含耐心，給予初中生悉心的指導，幫助他們在寫作之路上走的更遠，更順暢。

參考文獻：

[1]李樂.淺談初中語文教學中寫作策略的運用[J].中華少年，2015.

[2]趙光福.初中作文教學現(xiàn)狀分析及改進策略[J].課程教育研究，2018.