王利珊

摘 ?要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，且在教育界愈見(jiàn)發(fā)光發(fā)熱。開(kāi)展以信息技術(shù)為載體的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使教學(xué)資源和手段變得更加豐富和多樣化，還在優(yōu)化學(xué)生的視聽(tīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面發(fā)揮著重要的作用。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究在信息化環(huán)境下高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面改進(jìn)和提升提供有力的依據(jù)和支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化環(huán)境;情景化教學(xué);講解難點(diǎn);網(wǎng)絡(luò)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)大力開(kāi)發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，并讓信息化資源成為解決數(shù)學(xué)難題的有力工具。因而推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，從而實(shí)現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建顯得尤為重要?；诖?，本文在結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述和分析。

一、開(kāi)展情景化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受

開(kāi)展情景化教學(xué)是信息化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)常見(jiàn)的方式和手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的課堂情境，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而充分刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)和思維等多重器官，使學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)投身于對(duì)知識(shí)的探索中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助信息化資源，為學(xué)生營(yíng)造聲像并舉、圖文并茂的課堂情境，借助良好情境的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)行為的產(chǎn)生，使課堂教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)置情景化教學(xué)，即給學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，從而將統(tǒng)計(jì)的概念滲透其中。動(dòng)畫(huà)視頻的大致內(nèi)容是：動(dòng)物王國(guó)里的動(dòng)物決定舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中每個(gè)動(dòng)物可以選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并主動(dòng)報(bào)名參加，其中猴子和長(zhǎng)頸鹿選擇了短跑項(xiàng)目，大象、獅子、斑馬和犀牛選擇了拔河項(xiàng)目，山羊選擇了跳遠(yuǎn)項(xiàng)目……生動(dòng)的畫(huà)面將學(xué)生的目光牢牢吸引在了課堂上，他們都聚精會(huì)神地觀看著，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考每種體育項(xiàng)目參與的人數(shù)占據(jù)的比例是多少，如何表示出來(lái)等等，從而順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)借助信息化資源實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將學(xué)生的目光和注意力吸引到了課堂上，刺激并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、借助微課講解難點(diǎn)，提升學(xué)生抽象思維

小學(xué)生抽象思維發(fā)展尚不完善，對(duì)于數(shù)學(xué)中存在的難點(diǎn)知識(shí)學(xué)起來(lái)具有一定的難度，因而需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指點(diǎn)。而信息化資源因其自身具有的豐富的表現(xiàn)形式，給教師更好地開(kāi)展難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)提供了便利。微課的出現(xiàn)及其在課堂上的應(yīng)用很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，使學(xué)生在大小、虛實(shí)相互轉(zhuǎn)變的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，擺脫學(xué)生思維的局限性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的全面改進(jìn)和提升。

例如，以“圓錐的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圓錐的高。圓錐本身是一種立體圖形，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確認(rèn)識(shí)立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一定的難度。為此，為了化解這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以在課前制作微課，在微課中將圓錐的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)動(dòng)態(tài)展示的形式展示從圓錐頂點(diǎn)向底面圓心的連接過(guò)程，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這便是圓錐的高，幫助學(xué)生建立空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。如此，便將抽象的知識(shí)點(diǎn)以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

三、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)自主探究能力

信息技術(shù)本身蘊(yùn)含的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了無(wú)限可能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和分析，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成自身知識(shí)體系的構(gòu)建和完善。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視信息技術(shù)在課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用，借此來(lái)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，在進(jìn)行“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)前，我就給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本及查詢資料的形式了解與圓有關(guān)的知識(shí)，如圓的構(gòu)成要素、基本特征、周長(zhǎng)及面積的計(jì)算方法等等，并搜集相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。在之后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并派代表出來(lái)闡述各自的探討、學(xué)習(xí)效果。如此，便實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入了解和認(rèn)知，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

總之，信息化資源作為信息時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生興趣以及優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究信息化資源高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的方法和策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入一泓活水，并最終達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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