盧莉娟

摘 ?要：語文這個(gè)學(xué)科從小學(xué)開始就對(duì)學(xué)生有很大的影響。每個(gè)人剛開始牙牙學(xué)語時(shí)說的漢語就屬于語文范疇，由此可見語文的重要性，其足以影響人的一生。所以，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)好語文、對(duì)語文感興趣都是教師的職責(zé)。教師要把每節(jié)語文課變得輕松愉悅，使每個(gè)學(xué)生都愿意投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文就五年級(jí)語文品質(zhì)課堂的打造進(jìn)行分析與研究，希望可以對(duì)小學(xué)教師和學(xué)生提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：五年級(jí);語文;品質(zhì)課堂;打造研究

引言：

品質(zhì)課堂用通俗易懂的語言來說就是讓課堂的品質(zhì)有所保證，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么語文品質(zhì)課堂就是教師通過教學(xué)讓學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣。因?yàn)檎Z文貫穿人的一生，也滲透在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。所以，學(xué)生一定要認(rèn)真的學(xué)習(xí)語文，為日后初高中語文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的年齡不超過十三歲，他們還處于少年階段，對(duì)一切事物的認(rèn)知都是懵懂的，理解能力也不是很強(qiáng)。所以，在學(xué)習(xí)個(gè)別文章時(shí)口語上的描述，讓學(xué)生自己想象完全行不通。如果想要打造語文品質(zhì)課堂，首先需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到情景中，教師根據(jù)學(xué)生在情景中眼睛看到的和學(xué)生自己的感受進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)（部編版）五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》時(shí)，僅有書本上對(duì)白鷺的描寫和圖片學(xué)生根本想象不到課本中的情景，這時(shí)教師就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)教學(xué)方法。課前教師搜集關(guān)于白鷺的照片，了解白鷺一些特點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。把搜集的照片張貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看和文章中對(duì)白鷺的外貌描寫是否符合。然后教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于白鷺的視頻，讓學(xué)生以動(dòng)態(tài)的方式再次認(rèn)識(shí)白鷺。這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，然后完成本堂課的教學(xué)目的。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法既可以讓教師的壓力減輕，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

因?yàn)樾抡n改的出現(xiàn)很多教學(xué)上的教學(xué)方式都發(fā)生了改變，從教師在課堂上單獨(dú)的講課單方面的付出變成現(xiàn)在學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生開始有自主學(xué)習(xí)的能力，教師在有必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這就是所說的翻轉(zhuǎn)課堂。這種課堂的上課方式讓學(xué)生體會(huì)課堂主體的角色，也讓學(xué)生從潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到主體地位的責(zé)任感，然后回去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種課堂的學(xué)習(xí)方式其實(shí)很有效果。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》時(shí)，這篇文章的標(biāo)題就很引人深思。當(dāng)學(xué)生看到這篇課文時(shí)心里就會(huì)有一個(gè)疑問，即圓明園為什么會(huì)毀滅？這就是翻轉(zhuǎn)課堂很好的開始。在學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)教師先提出幾個(gè)問題：圓明園為什么會(huì)毀滅？本文作者為什么著重寫圓明園昔日的輝煌？哪些語句使你感觸很深？學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)想著這些問題，然后注意力就會(huì)很集中。當(dāng)學(xué)生通讀全篇時(shí)教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生給出這些問題的答案，當(dāng)然學(xué)生有不懂的地方也可以問教師。最后每個(gè)問題都得到解決時(shí)教師也可以進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面?？梢越o學(xué)生講一下當(dāng)時(shí)圓明園的時(shí)代背景，然后問問學(xué)生的感受，這樣可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

三、小組合作

小組合作的這種學(xué)習(xí)方式在整個(gè)教育中很多教師贊成，而且也應(yīng)用到其他學(xué)科中。但是在語文學(xué)習(xí)中小組合作這種學(xué)習(xí)方式還沒有太多應(yīng)用，效果也沒有很顯著。但是教育改革中需要教育工作者不斷創(chuàng)新才可以找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以現(xiàn)在要把小組合作應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，希望可以得到意想不到的結(jié)果[2]。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》時(shí)這種小組合作的方法就很適合這堂課的學(xué)習(xí)。在小學(xué)的校園中幾乎都有松樹，所以幾乎都會(huì)有松鼠出沒。這篇文章就可以讓學(xué)生把語文和生活相結(jié)合。在開展本節(jié)課前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組都要細(xì)心的觀察松鼠，然后回到班級(jí)小組討論關(guān)于松鼠的一切，然后根據(jù)本篇課文寫出自己對(duì)松鼠的描寫和看到松鼠的感受，最后匯總每個(gè)組的組長(zhǎng)進(jìn)行小組匯報(bào)。這整個(gè)過程中對(duì)松鼠的觀察教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察，告訴學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，而且不要傷害它們。等回到班級(jí)根據(jù)原來的分組進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中學(xué)生可以向教師提出問題，也可以邀請(qǐng)教師加入自己組的討論[3]。這樣通過小組合作的方式進(jìn)行語文教學(xué)每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，有助于學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

都說興趣是學(xué)生最好的老師，語文品質(zhì)課堂的打造最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生，只有讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語文的興趣，才可以打造出完美的品質(zhì)課堂。教師在教學(xué)中一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的想法，積極尋找方法，讓學(xué)生愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]程艷平.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].課程教育研究，2017（19）：136-137.

[2]董艷.探究閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018，（102）：188-189.

[3]李先鋒. 五年級(jí)語文品質(zhì)課堂的打造研究[J]. 天天愛科學(xué)，2016（16）.