李煥志

摘 ?要：教材、教輔資料以及各種網(wǎng)絡(luò)信息資源是目前學(xué)校教育的主要資源，但是這些資源大部分是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)展開(kāi)的教育培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分利用本土社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)與利用加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。本文首先分析了如何因地制宜地利用本土社會(huì)資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并拓展學(xué)生的思維空間;其次，提出了要整合多方資源，以良好提升育人效果，以期通過(guò)本文的研究能給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供參考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)資源;實(shí)踐基地;開(kāi)發(fā)利用

引言：

近年來(lái)隨著新課程改革實(shí)施與深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到學(xué)校與教師的重視，學(xué)生們對(duì)該課程也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及探究能力的重要方式，同時(shí)也是學(xué)校展開(kāi)德育教學(xué)的有效途徑。綜合實(shí)踐課程是一門開(kāi)放性較強(qiáng)的課程，該課程的實(shí)施不僅要依托于現(xiàn)有的教材，還應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的學(xué)習(xí)中、生活中尋找一些有教育意義的資源，組織開(kāi)展一些學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，其中本土資源的應(yīng)用就十分重要。本土資源指的是當(dāng)?shù)鼐哂凶陨硖厣淖匀痪坝^、文物名跡、風(fēng)土人情、語(yǔ)言文化等，自然資源、歷史資源以及地理資源這些都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

一、因地制宜開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的思維空間

實(shí)際上在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了一些自然景觀、名勝古跡等可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)生周邊的一些資源同樣具有教育意義。為了讓學(xué)生們更好地參與實(shí)踐活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校方面可以因地制宜地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要充分挖掘生活范圍內(nèi)的教育資源，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭與社區(qū)三位一體的教育機(jī)構(gòu)。

例如，學(xué)校可以組織學(xué)生們開(kāi)展“綠色探寶”的活動(dòng)，該活動(dòng)的主要目的是提升學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中踐行環(huán)保要求。教師可以組織學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查與了解自己周邊社區(qū)的垃圾中轉(zhuǎn)站，對(duì)生活垃圾的來(lái)源、處理技術(shù)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)識(shí)。并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容在自己生活的社區(qū)內(nèi)提出一些環(huán)保的建議，自己踐行環(huán)保要求，貫徹落實(shí)“變廢為寶”號(hào)召。

橋頭鎮(zhèn)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是東莞市包裝印刷聚集區(qū)，包裝印刷業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了小鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平的提升，但是更要關(guān)注其環(huán)保問(wèn)題。在“綠色探寶”活動(dòng)中，教師組織學(xué)生們參觀了力嘉環(huán)保包裝集團(tuán)，了解到環(huán)保不僅僅是在生產(chǎn)中采用環(huán)保的工藝以及環(huán)保的材料。而是在材料供應(yīng)、包裝的使用、包裝的廢棄與回收等整個(gè)環(huán)節(jié)中都踐行環(huán)保的要求。學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了包裝印刷業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而且還對(duì)環(huán)保有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維被拓寬，其在生活中，學(xué)習(xí)中也會(huì)更加注重細(xì)節(jié)。學(xué)生的這些收獲在理論課堂上是很難學(xué)到的，因此開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐很有必要。

二、多方整合提升育人效果

綜合實(shí)踐課程主要是以人與自然、人與社會(huì)、人與自我為主題，通過(guò)目標(biāo)整合、多元導(dǎo)進(jìn)為模式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。要想全面提升學(xué)生的綜合能力，就需要面向?qū)W生的實(shí)際生活，整合多方資源，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的發(fā)展空間。教師可以利用本土資源組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，首先教師對(duì)本土資源進(jìn)行整合與加工，然后編撰材料給學(xué)生的活動(dòng)提供指導(dǎo)性手冊(cè)。如此才能促使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)符合其自身的認(rèn)識(shí)水平與社會(huì)需求，切實(shí)達(dá)到育人的效果。

以“綠色探寶”實(shí)踐活動(dòng)為例，該活動(dòng)分為四個(gè)單元來(lái)開(kāi)展。

第一，開(kāi)題活動(dòng)，主要是讓學(xué)生們對(duì)身邊的生活垃圾情況進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生們明白一些垃圾僅僅是放錯(cuò)位置的資源。使得學(xué)生們意識(shí)到亂扔垃圾的危害，以及資源的可回收利用的意義，在該環(huán)節(jié)中還要明確后續(xù)的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)與人員分工。

第二，實(shí)踐操作，深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行街頭采訪了解人們對(duì)垃圾分類、垃圾處理的方式，并記錄調(diào)查結(jié)果;到力嘉環(huán)保包裝集團(tuán)參觀學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟何為綠色包裝以及綠色包裝對(duì)環(huán)境的意義;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢變廢為寶的信息資料，向其他人請(qǐng)教資源的回收利用，并給校長(zhǎng)與鎮(zhèn)長(zhǎng)寫建議書。

第三，交流評(píng)價(jià)，實(shí)踐小組的學(xué)生分享自己此次活動(dòng)的心得體會(huì)以及活動(dòng)的成果，并在全班范圍內(nèi)展開(kāi)交流評(píng)價(jià)。

第四，活動(dòng)反思，總結(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的收獲，并反思在活動(dòng)中的不足，提出改建的方法以及下一階段活動(dòng)的的方案，為下次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展德育教育的最好舞臺(tái)，通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的閱歷，促使學(xué)生走出課堂與校門，親身感知與體會(huì)社會(huì)上的各種人、事。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、綜合能力以及道德素質(zhì)有良好的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)想要取得良好的效果，在很大程度上依賴于社會(huì)上的各種資源，學(xué)校要積極與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，建立社會(huì)實(shí)踐基地。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容良好的利用這一實(shí)踐基地，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在此進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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