施又銘

摘? 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高。語(yǔ)感是指一個(gè)人的語(yǔ)言感知能力，是學(xué)生在日積月累中所形成的一種對(duì)語(yǔ)言的基本能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)感是抽象的，難以理解的，但語(yǔ)感的培養(yǎng)又是非常必要的，這意味著教師需要采用有效的教學(xué)方法來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，本文從利用情境熏陶語(yǔ)感、利用朗讀領(lǐng)悟語(yǔ)感以及利用訓(xùn)練增強(qiáng)語(yǔ)感三方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的有效培養(yǎng)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感培養(yǎng);策略研究

良好的語(yǔ)感能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有重要作用。為了從小培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師既需要對(duì)有效的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究，還應(yīng)該將其落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，如此才能使學(xué)生在針對(duì)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中提升語(yǔ)感，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言水平的提升。語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師更具信心與耐心，如此在有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

一、利用情境熏陶語(yǔ)感

由于受到年齡因素的影響，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到課堂教學(xué)中，所以為了讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到充分的語(yǔ)感熏陶，教師可以利用情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，一定的情境氛圍不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠達(dá)到熏陶學(xué)生語(yǔ)感的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選擇合適的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和理解都將產(chǎn)生積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》的過(guò)程中，為了將學(xué)生引入到對(duì)課文知識(shí)的主動(dòng)閱讀與感悟中，我非常重視對(duì)情境的應(yīng)用。因此，在上課之初，我首先利用多媒體向?qū)W生展示了一些與錢(qián)塘江大潮相關(guān)的圖片，并要求大家仔細(xì)觀察和感受，從而將學(xué)生帶入到了錢(qián)塘江大潮這一情境中。在這一基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)大家進(jìn)入到對(duì)課文的閱讀中，并關(guān)注課文中是用怎樣的順序和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，從而使學(xué)生更具主動(dòng)性和目標(biāo)性地投入到了對(duì)課文的認(rèn)知與理解中，這對(duì)于有效熏陶學(xué)生的語(yǔ)感起到了積極的促進(jìn)作用，更使學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)言中感受到了大潮的雄起壯闊。

二、利用朗讀領(lǐng)悟語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的直接感知，語(yǔ)文教材中收錄了諸多適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀文章，為了讓學(xué)生更為深入領(lǐng)悟語(yǔ)感，教師要重視朗讀在其中所起到的重要作用，以借此讓學(xué)生感受到課文的語(yǔ)言美、節(jié)奏美。通過(guò)朗讀，不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生感受到閱讀文本的語(yǔ)言美、節(jié)奏美，從而有效提高小學(xué)生的語(yǔ)感能力。為了發(fā)揮出朗讀的優(yōu)勢(shì)，教師不僅要給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間和機(jī)會(huì)，還要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，從而借助朗讀有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感，并有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我在上課后便要求大家進(jìn)行朗讀，并讓大家在朗讀中去明確兩個(gè)問(wèn)題，即：（1）文章是如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的？（2）文章是如何表達(dá)人物情感的？這兩個(gè)問(wèn)題的提出不僅讓學(xué)生的朗讀更有目標(biāo)，還使學(xué)生的朗讀注意力更加集中，這對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感，學(xué)會(huì)帶有感情的進(jìn)行朗讀具有重要作用。通過(guò)朗讀這一形式，小學(xué)生們不僅感受到場(chǎng)面描寫(xiě)中群眾的激動(dòng)、興奮，更感受到了人民對(duì)領(lǐng)袖的無(wú)比愛(ài)戴。同時(shí)，在朗讀中，學(xué)生們還能夠進(jìn)一步感受到語(yǔ)言表達(dá)與情感表達(dá)之間的聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感，提升語(yǔ)感都具有不可忽視的作用。

三、利用訓(xùn)練增強(qiáng)語(yǔ)感

小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一步步的積累來(lái)進(jìn)行提升。所以，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要重視起訓(xùn)練所起到的作用，并借助有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到訓(xùn)練過(guò)程中。為此，教師既要從小學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)來(lái)明確訓(xùn)練的內(nèi)容和強(qiáng)度，又要參與到小學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中給予學(xué)生以有效的指導(dǎo)。只有發(fā)揮出訓(xùn)練的最大作用，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)。所以，教師務(wù)必要將有效的語(yǔ)感訓(xùn)練滲透到教學(xué)的全過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。

為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，我經(jīng)常會(huì)在語(yǔ)文課上進(jìn)行一些語(yǔ)感方面的訓(xùn)練。因此，在一次閱讀課上，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后將提前準(zhǔn)備好的一些閱讀材料分發(fā)給了各小組。在大家拿到材料后，我要求學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀，并在初步閱讀后與小組成員進(jìn)行討論。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不僅在閱讀中的注意力十足，更在討論中進(jìn)一步感受到了不同人對(duì)閱讀的不同感受。顯然，這種閱讀訓(xùn)練方式不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，更能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更具積極性和自主性地投入到對(duì)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與感悟中。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感對(duì)于奠定小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心都將產(chǎn)生積極影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更加重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感的有效培養(yǎng)，并借助一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展。

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