楊軒

摘? 要：語文教學的作用不只是讓學生能夠讀書看報或具備基本的文字撰寫能力，還有著傳承傳統(tǒng)文化的重要目的。語言文字本身就是文化的產(chǎn)物與載體。初中語文教材中的古詩詞或古文，就是語文課程文化傳承功能的一種體現(xiàn)。但是在以往的初中語文教學中，部分教師對此并沒有深刻的認識，只是要求學生能夠讀懂古詩詞或古文意思即可，沒有深入揭示其背后所反映的傳統(tǒng)文化。本文即從結合教材與生活、引導學生主動探究和加強閱讀與實踐等幾個方面，對初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透進行探討。

關鍵詞：初中;語文教學;傳統(tǒng)文化

隨著中國開放程度的日益加深，外國文化開始進入，客觀上豐富了人民的精神生活，但也有泥沙俱下之嫌，對傳統(tǒng)文化造成了很大的沖擊。一些對傳統(tǒng)文化不負責任的調侃或解構，使得傳統(tǒng)文化的面貌逐漸變得模糊，對人民群眾的吸引力日益下降，傳承遇到了危機。而初中生是祖國的未來，作為宣傳推廣傳統(tǒng)文化的一個重要陣地，初中語文課堂應該勇于承擔起責任，在教學中加強對傳統(tǒng)文化的滲透，以學生喜聞樂見的方式引起他們學習了解傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳承傳統(tǒng)文化的后備軍。

一、將教材與生活進行有機結合

上文已經(jīng)提到，包括初中生在內的廣大人民群眾在精神產(chǎn)品上的選擇已經(jīng)極大豐富起來。具體到初中生身上，他們對傳統(tǒng)文化其實是缺少全面深入的了解的，注意不到傳統(tǒng)文化在身邊事例中的體現(xiàn)，倒是好萊塢大片或者日本動漫要更有吸引力。如果教師只是從教材出發(fā)滲透傳統(tǒng)文化，學生會覺得與自己現(xiàn)在的生活沒什么關系，或者認為傳統(tǒng)文化太過“土氣”。此時，如果能夠將教材與生活結合在一起，讓學生意識到傳統(tǒng)文化其實無處不在，對他們現(xiàn)在的生活也發(fā)揮著重要的影響，可以有效扭轉他們對傳統(tǒng)文化的印象，激發(fā)出更大的興趣。

例如，部編版初中語文七年級下冊的《游山西村》，其中一句是“簫鼓追隨春社近”，就提到了“春社”這一民俗傳統(tǒng)文化。目前這種文化在很多城市已經(jīng)消失殆盡，農村地區(qū)的文化氣氛也越來越淡薄。教師可以以此為切入點，向學生詳細介紹這種文化，告訴學生現(xiàn)在很多地區(qū)流行的“二月二龍?zhí)ь^”其實沿襲了很多春社的風俗，大家仍在不知不覺中遵行。這些知識與學生本身對生活的認知有較為明顯的聯(lián)系，容易激發(fā)學生的聯(lián)想，能夠有效起到培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化興趣的作用。

二、引導學生主動探究傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深，一些乍看起來在全國有較為普遍的認可度的文化內容，表現(xiàn)形式上也會出現(xiàn)很多差別。這種特征其實是很符合初中生追求新鮮感受的心理需求的。比如一些傳統(tǒng)節(jié)日的飲食習慣，南北方就可能出現(xiàn)明顯不同，對初中生的認知是一種顛覆。教師應該引導學生自己去發(fā)掘了解相關知識，讓學生能夠自發(fā)產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化完全不同的感受，潛移默化中加深對傳統(tǒng)文化的理解，并逐漸自覺地去傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

例如，部編版初中語文八年級下冊的《春酒》，講述了作者對年幼時春節(jié)的回憶。因為時代和所處地區(qū)的不同，學生的春節(jié)經(jīng)歷可能會與作者產(chǎn)生比較大的差別。而且，現(xiàn)在也有很多人認為“年味”越來越淡了。過去較為傳統(tǒng)的春節(jié)文化對當代很多初中生來說是一個既熟悉又陌生的事物。教師可以把學生分為小組，留下預習或復習作業(yè)，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道去搜集與春節(jié)有關的各種文化內容，最后每個小組制作一份圖文并茂的“春節(jié)文化簡報”在班級中展覽。

三、在閱讀和實踐中加深對傳統(tǒng)文化的了解

相對豐富多彩的傳統(tǒng)文化來說，教材內容是非常有限的，沒辦法為學生進行較為全面的介紹，所以需要學生通過課外閱讀來補足。而且經(jīng)過多年的演變與融合，很多傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式已經(jīng)出現(xiàn)了變化。其中一部分是合理和積極向上的，也有些則是隨意簡化或歪曲，已經(jīng)在一定程度上喪失了文化的內涵，這就造成單方面從生活中吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)是不夠的，有時還可能導致學生對文化產(chǎn)生誤解。更好的方式是鼓勵學生“以我為主”，積極主動地參與到文化實踐活動中去。在閱讀和實踐上，教師都要做好引導，為學生創(chuàng)造必要的舞臺。

例如，教師可以向學生推薦《中國細節(jié)》《中國風土人情》等書籍作為課外閱讀對象，此類書的趣味性比較足，涉及到很多傳統(tǒng)文化中的細節(jié)，吸引力不是大而化之的介紹所能比擬的。在閱讀過程中，教師可以時常組織讀書會等活動，讓學生交流心得體會;也可以安排一些實踐課程，比如按照書中的描寫在一些特殊節(jié)日前布置教室，感受傳統(tǒng)文化氛圍等。經(jīng)過長期閱讀與實踐的熏陶，傳統(tǒng)文化會逐漸成為學生思維或行為方式的一部分。

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是一個比較大的話題，有較大的難度，與當前社會上的一些傾向是相悖的。但是，作為初中語文教師必須對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化抱有強烈的信心，不能隨波逐流，應該把傳統(tǒng)文化的美好充分展現(xiàn)在學生面前。為了提升學生的接受度，應極力避免強行灌輸?shù)姆绞?，充分調動起學生發(fā)自內心的興趣與積極性，這樣才能收到良好的效果，將傳統(tǒng)文化真正融為學生知識素養(yǎng)的一部分。

參考文獻：

[1]陳小真.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課程教育研究，2018（50）：55-56.

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