陳寧

摘? 要：在初中音樂教育的組織和實施過程中，教師需要借助新體系的課堂應用，對學生們進行教育引導，以期引領著學生們在達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊音樂教育體系的應用和踐行中感受音樂藝術(shù)的美感、掌握音樂藝術(shù)的節(jié)奏和樂音，進而促使學生高效完成音樂知識的掌握、藝術(shù)把握能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的逐步完善。

關鍵詞：初中;音樂;新體系

為了提升初中音樂課堂上的教育效率，教師需要結(jié)合國際上通用的音樂教育新體系對學生實施課堂引導，以期借此有效引領學生們在音樂課堂上建立濃厚的學習興趣，幫助學生實現(xiàn)音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和強化，促使學生在音樂藝術(shù)的體驗和參與中隨律動而動、隨樂音而吟唱。同時，為了高效踐行達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊音樂教育新體系，教師可以借助音樂欣賞活動的組織、音樂律動活動的實施和課堂視唱教育的開展逐步對學生們實施藝術(shù)引導，以期引領學生們在藝術(shù)品味、律動演繹和視唱練耳活動中逐步實現(xiàn)音樂知識的掌握、藝術(shù)表現(xiàn)力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

一、音樂欣賞：積累感性音樂經(jīng)驗

在達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊音樂教育新體系的踐行中，教師首先需要借助音樂藝術(shù)欣賞活動的組織請學生們聆聽、感受，并鼓勵學生們在音樂課堂上借助藝術(shù)欣賞充分積累音樂藝術(shù)經(jīng)驗、在藝術(shù)欣賞中逐步豐富感性的音樂經(jīng)驗，進而促使學生在后續(xù)的音樂活動參與中能夠更直觀、更有效地投入到音樂藝術(shù)的參與和體驗中。

例如，在學習“多彩的中國民歌”相關音樂知識時，筆者為了豐富學生們的音樂藝術(shù)感知體驗，就在課堂上借助多媒體教育資源的展示，請學生們欣賞中華民族發(fā)展歷程中豐富的傳統(tǒng)民歌。同時，筆者請學生們進行藝術(shù)欣賞也是為了積極踐行達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊音樂教育新體系，并希望學生在音樂課堂上通過藝術(shù)欣賞積累大量的感性音樂知識和審美意識。因此，筆者借助《山歌好比春江水》《北京的金山上》《映山紅》《蒙古人》《山丹丹花開紅艷艷》等民歌作品請學生們欣賞，并鼓勵學生在自主欣賞完畢后將自己對于音樂作品的感受和理解進行表達和講述，以期進一步強化學生的音樂藝術(shù)感知和品評能力，促使學生在音樂課堂上借助感性認知積累豐富的音樂欣賞經(jīng)驗。最終，音樂欣賞活動的組織和實施不僅激發(fā)了學生們參與音樂課堂的興趣和積極性，還切實促使學生豐富了音樂藝術(shù)的認知和理解，且?guī)椭鷮W生積極投入到達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊新體系音樂教育活動當中。

二、音樂活動：強化律動實踐參與

律動教育是達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊新體系中的教育重點，也是教師帶領學生建立課堂參與興趣、強化音樂藝術(shù)體驗和節(jié)奏把控的重要教育手段。在初中音樂課堂上，教師可以借助身體多部位的律動教育活動實施，請學生們參與，并借此強化學生們的藝術(shù)感知和準確的節(jié)奏把握能力。

例如，在學習《大海與辛巴德的船》這部分知識時，筆者借助音樂活動的實施，請學生們一邊欣賞音樂作品，一邊嘗試使用不同的律動演繹形式表現(xiàn)音樂作品。首先，筆者通過樂曲在表現(xiàn)“暴君沙赫里亞爾”的樂段時，采用拍手的形式進行律動演繹;在音樂播放到表現(xiàn)“聰明美麗的舍赫拉查德”相關樂段時，筆者又使用拍肩膀的律動演繹形式把控節(jié)奏;當樂曲中表現(xiàn)“水手辛巴德出海冒險”的樂段內(nèi)容時，筆者使用拍肩膀、拍手與跺腳交替的律動把控形式，為學生們展示音樂教育新體系教育內(nèi)容。經(jīng)過樂曲的播放和多元化律動演繹，學生們的藝術(shù)欣賞和音樂節(jié)奏把控能力顯著提升，并在后續(xù)的律動活動參與中積極踐行音樂新體系的教育觀點，借助律動活動實現(xiàn)了樂曲節(jié)奏的準確把握。

三、音樂視唱：豐富實踐藝術(shù)訓練

當學生們在新體系音樂教育中實現(xiàn)了藝術(shù)感知能力和節(jié)奏把控能力的強化之后，教師就可以借助視唱練耳教育活動的實施，進一步強化學生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力。在課堂上，教師可以借助鋼琴伴奏的演繹請學生們進行視唱練耳，并亦步亦趨訓練學生的五線譜識別能力，有效培養(yǎng)學生的音準意識和把控能力，進而促使學生逐步實現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力的強化和音樂表現(xiàn)自信心的建立。

例如，在學習《外婆的澎湖灣》這部分音樂知識時，筆者為了踐行達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊音樂教育新體系的教育目標，就借助《外婆的澎湖灣》樂曲的鋼琴演奏和范唱吸引學生們的注意力，促使學生積極投入到樂曲五線譜的認知和觀察中。接著，筆者請學生們結(jié)合已經(jīng)掌握的五線譜辨認知識，以元音“a”進行歌曲哼唱，并伴隨著筆者的鋼琴伴奏一邊拍手控制節(jié)奏，一邊進行視唱練耳。最終，每一位學生都在新體系教育活動中鍛煉了音樂活動參與自主性，并切實在活動實踐中準確把握的樂曲的節(jié)奏和標準音高，實現(xiàn)了視唱練耳的有效完成。

綜上所述，初中音樂教師可以通過達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊音樂教育新體系的應用對學生們實施教育引導，并引領著學生們在音樂課堂上進行藝術(shù)欣賞，幫助學生在藝術(shù)品味和欣賞中積累感性的音樂經(jīng)驗;教師需要借助音樂教育新體系中的律動教育，促使學生將音樂藝術(shù)以形體律動的形式加以展示，進而促使學生準確把握音樂節(jié)奏;教師還需要借助音樂教育新體系中的視唱練耳，促使學生亦步亦趨建立藝術(shù)表現(xiàn)力，強化音樂藝術(shù)的綜合素養(yǎng)。最終，每一位學生都將在音樂課堂的新體系體驗中感受到音樂藝術(shù)的美感，建立音樂藝術(shù)的表現(xiàn)能力和良好審美能力。

參考文獻：

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