廖曉鳳

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的聽力課程教學(xué)模式往往存在著很大的不足點(diǎn)。但通過體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，小學(xué)英語聽力教學(xué)課堂卻能夠重現(xiàn)生機(jī)。本文基于體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)展開探討，提出了其在課前、課中、課后的應(yīng)用模式，希望能夠?qū)處熣归_體驗(yàn)式英語聽力教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語;聽力教學(xué)

引言

體驗(yàn)式教學(xué)模式是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在聽、說、讀、寫等各方面通過實(shí)踐研究手段完成學(xué)生能力提升的一種重要教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該知曉學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)的不足點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)內(nèi)化，遵循學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展特點(diǎn)，了解小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以貼近學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容增加課堂效率，幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

在以往的聽力課堂展開過程中，小學(xué)英語教師在播放聽力錄音時(shí)往往存在著形式單一化，他們對(duì)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程并沒有做出太過巨大的重視，由此，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失調(diào)。學(xué)生無法了解英語課堂的實(shí)際打開點(diǎn)，他們對(duì)于語言的循序漸進(jìn)過程也難以產(chǎn)生認(rèn)知。教師大多通過死記硬背教學(xué)模式使學(xué)生完成英語錄音的記憶，這樣的教學(xué)模式會(huì)無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，整個(gè)英語課程教學(xué)的質(zhì)量不是太高。另外，出于教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)時(shí)間的原因影響，教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用也沒有達(dá)到課改要求。學(xué)生容易在英語聽力課堂上產(chǎn)生一系列的消極情緒，它是不利于學(xué)生進(jìn)行總體能力提升的。

2.體驗(yàn)式教學(xué)模式于小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

2.1聽力教學(xué)前的體驗(yàn)式教學(xué)

在聽力教學(xué)展開之前，為了幫助學(xué)生集中注意力，教師可以通過一系列豐富有趣的活動(dòng)促使整個(gè)課堂變得更為活躍。例如這時(shí)教師就可以采用英語小故事、英語歌曲、英語游戲來幫助學(xué)生完成知識(shí)的掌握。通過新舊知識(shí)的串聯(lián)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)生自主性能的發(fā)展提高。同時(shí)教師還可以通過一些合適的聽力預(yù)測(cè)活動(dòng)使學(xué)生在英語課堂上的思維顯得更為活躍，提前做好學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)教師還可以使用兒歌進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生進(jìn)入特定學(xué)習(xí)情景，完成英語課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)升華。例如在進(jìn)行“weather”聽力教學(xué)時(shí)，教師在正式播放聽力錄音之前就可以先播放一首英文歌曲《my favourite season》。通過歌曲的播放模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此一來，整個(gè)英語課堂的教學(xué)氣氛也會(huì)變得更為活躍了。教師過后再引入問題which season do you like best，在引入聽力主題的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)季節(jié)運(yùn)用知識(shí)以及相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生更為深刻的了解。通過體驗(yàn)式教學(xué)完成新舊知識(shí)的串聯(lián)過程，最后打下學(xué)生的良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2聽力教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要對(duì)自身已學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行不斷的重建構(gòu)造，以此來完成屬于自我的知識(shí)體系的構(gòu)建。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主參與以及體驗(yàn)，教師能夠幫助學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化，這也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的一大重要手段。教師要對(duì)傳統(tǒng)的英語課堂進(jìn)行改變，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用讓學(xué)生在邊聽邊練過程中了解英語課程的一般化構(gòu)成模式。并積極運(yùn)用新舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)英語課堂的重新構(gòu)建，完成學(xué)生的知識(shí)掌握。在英語語言學(xué)習(xí)過程中加深學(xué)生對(duì)于讀音規(guī)律的理解內(nèi)化，從而使學(xué)生在自身歸納過程中完成聽說讀寫。通過學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備升華，提升自我認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，最終獲取知識(shí)、完成能力發(fā)展。例如在進(jìn)行l(wèi)ets spell it教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)short、sports、york、horse等相同字母組合的讀音產(chǎn)生感知，并歸納出其一般的發(fā)音規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了解過后，總結(jié)出屬于自我的知識(shí)學(xué)習(xí)特征。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該運(yùn)用一些形象直觀的教學(xué)模式利用圖片、圖表進(jìn)行展示，促使學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容理解。運(yùn)用各種教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3聽后教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

新課改提出的新型核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)包括了由文化品格，語言能力，思維能力組成的一系列學(xué)習(xí)過程。為了完成此培養(yǎng)目標(biāo)，體驗(yàn)式教學(xué)也需要教師在教學(xué)過程中作出與之配套的課后練習(xí)。通過課后練習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生深刻的理解。這樣一來，經(jīng)由教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)對(duì)中西方文化的差異產(chǎn)生更為深刻的了解。它能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，完成學(xué)生新型思維的創(chuàng)設(shè)。在聽力課堂上教師應(yīng)該創(chuàng)造更多專屬于學(xué)生自我交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中通過不同意義的交流提升自我英語水平。英語教師要切實(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活對(duì)學(xué)生熟悉的情景進(jìn)行二次創(chuàng)造，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行趣味十足的角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生完成自我英語交往能力的提升。例如在教學(xué)《my school calendar》這一課程時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生日引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生日邀請(qǐng)函內(nèi)容進(jìn)行制作。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題制作邀請(qǐng)函，最后應(yīng)用英語對(duì)自己的邀請(qǐng)函進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為優(yōu)秀時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)。幫助學(xué)生提起對(duì)于英語學(xué)習(xí)的相關(guān)自信，對(duì)學(xué)生的思維能力完成培養(yǎng)。

結(jié)語

新時(shí)代的聽力教學(xué)需要以學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成作為根本出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入在聽力教學(xué)課堂上。注重學(xué)生總體能力的發(fā)展，在聽力教學(xué)過程中通過體驗(yàn)式教學(xué)針對(duì)學(xué)生的心理特征，在課前、課中、課后做好落實(shí)。完成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，最終促使學(xué)生在英語聽力課堂上習(xí)得更多的關(guān)鍵知識(shí)。

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