龍鑫 劉聰

摘 要：隨著新課程改革全面實(shí)施，教育領(lǐng)域不僅重視學(xué)生知識(shí)和技能掌握，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)和素養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展人才。對(duì)此，初中體育教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;德育;教學(xué)策略

當(dāng)前素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)課題，凸顯德育教育重要性。初中體育教師在全新的教育形勢下應(yīng)注重應(yīng)體育知識(shí)內(nèi)容和德育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)使其形成良好的道德素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1合理選取德育內(nèi)容

初中三個(gè)階段的學(xué)生均有各自的特征，其德性能力、道德認(rèn)知水平、性別均存在顯著的差異，正因如此需要教師不能統(tǒng)一對(duì)待或采取相同的教學(xué)方式，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在思想觀念和行為等方面發(fā)生的思維變化，使選取的德育教育內(nèi)容更具有層次性與合理性。首先初一學(xué)生剛從小學(xué)升至初中，學(xué)生之間都處于陌生狀態(tài)，關(guān)系也較為生疏，此時(shí)體育教師就可適當(dāng)滲透合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，借此增強(qiáng)初一學(xué)生間的溝通交流，并提升班級(jí)凝聚力。教師在開展德育活動(dòng)之前應(yīng)充分了解由于初一學(xué)生剛從小學(xué)轉(zhuǎn)型過來，其組織紀(jì)律性較差，只有及時(shí)改善這種情況才能為后續(xù)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初一體育教學(xué)中滲透集體主義和規(guī)則意識(shí)等德育內(nèi)容能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的規(guī)則意識(shí)，而在文化課學(xué)習(xí)方面，初中知識(shí)內(nèi)容難度必然高于小學(xué)時(shí)期，部分初一學(xué)生剛從小學(xué)過渡而來，自然無法較好地適應(yīng)教師教學(xué)進(jìn)度，不可避免會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒和挫折心理。體育教師在教學(xué)中可適當(dāng)為學(xué)生滲透克服困難與頑強(qiáng)拼搏等德育內(nèi)容，讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的同時(shí)緩解不良情緒，促進(jìn)身心健康發(fā)展。其次初二學(xué)生和初一以及初三階段學(xué)生相比有著較強(qiáng)的好勝心與自尊心，逆反心理更是學(xué)生最為顯著的表現(xiàn)，也相繼出現(xiàn)兩極性、沖動(dòng)性和易感性情緒，以致于出現(xiàn)不服教師和家長管教以及早戀問題，如不及時(shí)引導(dǎo)必然會(huì)影響學(xué)生健康發(fā)展。此時(shí)體育教師可適當(dāng)滲透謙虛、勤儉節(jié)約、謹(jǐn)慎理性等德育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生站在理性角度正確調(diào)節(jié)自身心理和行為。第三初三學(xué)生和初一、初二學(xué)生相比，其思想和行為都越來越成熟，該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞中考。正是在該階段形成的習(xí)慣和思想會(huì)伴隨學(xué)生一生。體育教師可在教學(xué)中適當(dāng)滲透正確人生觀和價(jià)值觀等德育內(nèi)容，避免學(xué)生思想和行為偏離正確軌道，從而以積極向上且樂觀的心態(tài)面對(duì)中考。

2優(yōu)化課堂教學(xué)方式

體育教師應(yīng)結(jié)合初中生個(gè)性發(fā)展規(guī)律與年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容合理滲透德育內(nèi)容，在潛移默化中促使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)?，F(xiàn)代教育極力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生營造自主探究、合作以及展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，打破以往教師占據(jù)課堂主要地位灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聆聽現(xiàn)狀，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。情境即課堂教學(xué)常見形式，即教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在特定情境中掌握知識(shí)并受到德育教育熏陶。例如在接力跑教學(xué)中，體育教師可創(chuàng)設(shè)廣受學(xué)生歡迎的游戲情境，將接力跑中不可缺少的接力棒替換為普通籃球，之后讓一名學(xué)生從操場跑道起點(diǎn)環(huán)抱兩個(gè)籃球跑至下一個(gè)隊(duì)友面前并將懷中籃球傳遞給對(duì)方，要求籃球在奔跑中不能掉落在地，一旦掉落則要重新開始，以此類推直到最后一名隊(duì)友奔跑到終點(diǎn)，最先跑到終點(diǎn)小組獲取勝利。上述方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性并激發(fā)內(nèi)在潛能，最重要鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和精神。部分學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中無法達(dá)到教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，長期以往必然出現(xiàn)懶惰態(tài)度，缺乏參與體育活動(dòng)積極性，融入德育內(nèi)容更不知從何談起。再加上部分體育教師依舊傾向于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過于注重學(xué)生考試成績，忽略學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提升。也有部分體育教師重視身體素質(zhì)和體育技能較強(qiáng)的學(xué)生，忽略體育技能和身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)兩極分化情況，更造成部分體育技能較差學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)和自卑等不良心理。對(duì)此，體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，積極采取因材施教方式融入德育教育內(nèi)容，拉近師生和生生之間距離，充分發(fā)揮德育教育優(yōu)勢作用。以“跳高”教學(xué)為例，該運(yùn)動(dòng)需要借助沖刺跑后在合適的起跳點(diǎn)和時(shí)間單腳起跳后成功越過橫杠，需要參與者具備較強(qiáng)的爆發(fā)力。但部分學(xué)生因膽怯心理而不敢跨越。對(duì)此，教師可在學(xué)生參與練習(xí)前劃分層次，讓身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生掌握跳高技巧并告知學(xué)生注意事項(xiàng)，讓身體素質(zhì)較差的學(xué)生先了解和跳高有關(guān)的理論知識(shí)以及如高抬腿、助跑等運(yùn)動(dòng)技巧等。上述方式有利于讓不同水平學(xué)生突破自我，敢于挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)身體靈活性和協(xié)調(diào)性的同時(shí)發(fā)揮德育教育作用。

3緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

初中德育涵蓋日常行為習(xí)慣、精神文明、思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等，教師在教學(xué)過程中除了要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求適當(dāng)融入德育教育內(nèi)容，促使學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)協(xié)同發(fā)展。以排球項(xiàng)目為例，教師在講解技術(shù)之前可先為學(xué)生講述我國著名排球運(yùn)動(dòng)員孫晉芳、郎平、朱婷等排球運(yùn)動(dòng)員參與世錦賽、世界杯和奧運(yùn)會(huì)等重大比賽場合獲得的成績，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)排球并非單純的增強(qiáng)身體素質(zhì)，如果技術(shù)高超還能站在國際場合為國家爭取榮譽(yù)。與此同時(shí)為學(xué)生講述排球運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中的艱苦奮斗的事跡，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與艱苦奮斗的精神品質(zhì)，并在學(xué)生明白掌握任何體育項(xiàng)目都需要經(jīng)歷拼搏和磨煉，只有這樣才能獲得成功。部分初中生缺少較強(qiáng)的自制力，以散漫和懶惰的態(tài)度參與體育訓(xùn)練。教師在上課時(shí)應(yīng)要求提前抵達(dá)集合場地并按照規(guī)定內(nèi)容完成體育學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的自覺性和紀(jì)律性。

4結(jié)語

總之，體育是一門鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)形成良好的思想品質(zhì)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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