阿不都來海提·阿不都力米提

摘 要：有效的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長都有積極推動(dòng)作用。班主任作為一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)航者”，面對(duì)正處于身心發(fā)展特殊時(shí)期的中學(xué)生來說，如何把握他們的心理特征與情緒變化，有針對(duì)性地滲透管理方法與管理手段，提升班級(jí)管理效果，這是值得關(guān)注的課題。結(jié)合初中班級(jí)管理的實(shí)際情況，本文從平等管理、開放管理、規(guī)范管理及激勵(lì)管理四個(gè)層面為切入點(diǎn)，精心策劃班級(jí)管理創(chuàng)新，提高班級(jí)管理實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中教育; 班主任工作; 班級(jí)管理

中學(xué)生正處于青春期，這一階段的班級(jí)管理工作可謂是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。作為班主任，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要了解他們的生活情況，從思想行為、習(xí)慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)等多個(gè)方面為切入點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，“玩轉(zhuǎn)”班級(jí)管理藝術(shù)，讓班集體充滿凝聚力與向心力，溫暖孩子的內(nèi)心，凸顯班級(jí)管理的實(shí)效性。

1.平等管理，培養(yǎng)優(yōu)秀品德修養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展過程中，都有其獨(dú)立的個(gè)性;作為班主任，要學(xué)會(huì)理解學(xué)生、信任學(xué)生，為他們打造一個(gè)“人人平等”的學(xué)習(xí)與成長氛圍，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與優(yōu)秀品德修養(yǎng)。

為了讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受自己是班級(jí)的主人，邀請(qǐng)他們共同參與班級(jí)管理，打造民主化班級(jí)。例如在班干部管理工作中，班主任要充分了解每個(gè)學(xué)生，做到“人盡其用”，既能發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，培育自信心，也能促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、彼此取長補(bǔ)短。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，適合擔(dān)任“體育委員”;有的學(xué)生雖然身體素質(zhì)薄弱，但是樂于助人、懂得如何溝通交流，適合擔(dān)任“生活委員”;有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，適合擔(dān)任“學(xué)習(xí)委員”;在各自的崗位上，不僅學(xué)生自身能力獲得成長，也積極地影響他人，樹立為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)的精神，在參與班級(jí)管理的過程中形成優(yōu)秀品德修養(yǎng)。另外，班干部的設(shè)定不能一成不變，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，采取“班干部輪流制”，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)做班干部，以此激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，挖掘發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.開放管理，尊重學(xué)生個(gè)性規(guī)律

每個(gè)學(xué)生都是班集體中不可或缺的一份子，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理觀念，執(zhí)行開放式管理模式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)和班級(jí)生活中都能發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，融入班級(jí)的群體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

首先，班主任要用愛去溫暖學(xué)生，有愛的教育才是回歸本質(zhì)的教育。在一個(gè)人的成長之路上，難免有迷茫、有失誤，作為班主任要有一顆愛心、耐心和寬容心，多鼓勵(lì)學(xué)生、少打擊學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生;如果有學(xué)生成績明顯下滑，要與他們一起分析主客觀原因，幫助孩子樹立自信心，找到正確的方法，努力追趕成績;如果有學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)或者比賽中取得好成績，班主任要毫不吝嗇地贊揚(yáng)，幫助他們找到前進(jìn)的動(dòng)力。其次，班主任要對(duì)孩子們一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績好，就多關(guān)心，有的學(xué)生成績差，就置之不理甚至經(jīng)常打擊。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于挖掘、正確引導(dǎo);如有的學(xué)生喜歡奧數(shù)題，平時(shí)多指導(dǎo)、多激勵(lì)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加比賽;如有的學(xué)生喜歡唱歌跳舞，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的文藝匯演活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能遵照個(gè)性規(guī)律快樂成長，成為班級(jí)的驕傲。

3.規(guī)范管理，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

沒有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理亦是如此。一個(gè)完整的班集體，必然要制定完善的管理制度，打造濃厚的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要場所，我們要營造自由、民主、溫暖的環(huán)境氛圍，寬嚴(yán)并濟(jì)，才能促進(jìn)身心健康成長。首先，根據(jù)《中學(xué)生守則》以及班級(jí)管理制度，規(guī)范中學(xué)生的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)。作為班主任，管理班級(jí)事務(wù)要堅(jiān)持原則，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能一味地“大事化小，小事化了”，當(dāng)然也要講究方式方法，不能言語辱罵，更不能暴力懲罰，而是動(dòng)之以情、曉之以理，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，并自覺改正;其次，中學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，他們的言行舉止容易受到外界因素的影響，班主任要以身作則，以自身規(guī)范的一言一行起到表率作用;制定班級(jí)管理制度或者提出決策時(shí)，都要認(rèn)知聽取學(xué)生的意見和建議，為他們創(chuàng)設(shè)積極向上的班集體氛圍，提升班級(jí)的凝聚力與向心力。

4.激勵(lì)管理，打造溫馨和諧班級(jí)

有效的班級(jí)管理僅有完善的制度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)激勵(lì)管理措施，才能突破常規(guī)管理的束縛，培育孩子樂觀向上的心態(tài)，打造溫馨和諧的班集體。

對(duì)于中學(xué)生來說，榜樣的力量是無窮的，具有極強(qiáng)的說服力與號(hào)召力。所以班主任要從身邊著手，樹立班級(jí)“標(biāo)桿”，在黑板報(bào)中設(shè)置醒目的“光榮榜”，展示班級(jí)優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生等榮譽(yù)，頒發(fā)證書和小獎(jiǎng)品，發(fā)揮群體效應(yīng)，形成“你追我趕，共同進(jìn)步”的特色班級(jí)氛圍。再有，經(jīng)常通過主題班會(huì)活動(dòng)表彰“先進(jìn)學(xué)生”，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探討人生哲理，讓每個(gè)學(xué)生都想爭當(dāng)先進(jìn)、爭當(dāng)榜樣。但是無論采用何種班級(jí)管理方式，都要奠定在班主任尊重學(xué)生、支持學(xué)生的基礎(chǔ)上，多樣化的管理措施推動(dòng)班集體的積極向上發(fā)展。

總之，初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理，這與孩子的身心健康成長密切相關(guān)。因此班主任肩負(fù)的責(zé)任重大，要遵循以生為本原則，客觀分析班級(jí)管理中存在的問題與不足，立足學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化與改善班級(jí)管理思路，制定個(gè)性化的管理方案，用愛心與責(zé)任心感化學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能在溫暖的班集體中好好學(xué)習(xí)、快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

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