代乾偉

重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)教育部聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦了一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動——全國職業(yè)院校技能大賽，技能大賽對中職教育的改革發(fā)展起到了許多積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用，但也因此而衍生了一些消極因素，我們要充分發(fā)揮技能大賽所帶來的積極作用，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)技能大賽所帶來的弊端，引起重視，化問題為動力，更好的做好職業(yè)教育的改革，使中職教育發(fā)展得更穩(wěn)更好。

一、技能大賽對職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生影響

1.職業(yè)技能大賽對學(xué)生具有吸引力，增加學(xué)校的招生數(shù)量

每年的職業(yè)教育招生宣傳，學(xué)校都把參加技能大賽獲獎情況以喜報(bào)的形式通報(bào)給各個(gè)初中學(xué)校，使以往初中教師和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是差等生集聚的地方、學(xué)生不學(xué)習(xí)、沒有閃光點(diǎn)的不好印象得以改變，使學(xué)生真正了解職業(yè)教育，了解學(xué)校，形成上職校也能成才的觀念，增強(qiáng)了學(xué)校的吸引力，增加了選擇就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，從近幾年學(xué)校招生數(shù)量的變化就能看出。

2.增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的生源多樣，基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)是由于基礎(chǔ)不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、求知欲不強(qiáng)，在沒有舉辦大賽前大多抱著“混文憑”的想法在校學(xué)習(xí)。國家舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽后，學(xué)校積極組織全校范圍的選手選拔，通過組織選拔營造了“人人練技能，人人爭做大賽選手”的氛圍，學(xué)生充滿了對知識的渴望，當(dāng)參賽選手開始參加訓(xùn)練后，我們不難發(fā)現(xiàn)他們渴望知識的熱情極度高漲，對平時(shí)不懂的問題開始主動探討，及時(shí)請教。例如：有的同學(xué)在寫程序的過程中，提出能否不按照老師指定的思路，現(xiàn)場自己修改程序，并講出設(shè)計(jì)的道理，通過師生一起討論，創(chuàng)造出了一種輕松的氣氛，在調(diào)動學(xué)生的思維能力的同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性也充分調(diào)動起來。

3.提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

（1）職業(yè)技能大賽增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。通過參與技能大賽得以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，職業(yè)技能大賽讓學(xué)生了解和適應(yīng)市場對技能操作的需求，提高動手操作能力，為他們在畢業(yè)之后能快速地適應(yīng)競爭激烈的社會打下了基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定了學(xué)好專業(yè)的信心。通過參與大賽能夠讓學(xué)生的思維能力得到一定程序的提高，也更好地了解社會需求，選準(zhǔn)目標(biāo)，提髙學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們在心理上承受壓力和挑戰(zhàn)的能力。

4.技能大賽促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)

職業(yè)技能大賽讓學(xué)生接受了許多新知識，掌握了許多新技能，讓學(xué)生開闊了眼界，企業(yè)主動向這些參賽的學(xué)生伸出了“橄欖枝”。通過對近幾年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位對參加過技能大賽的學(xué)生的滿意度評價(jià)為96%，顯著高于未參加過技能大賽的88%。在我省“三校生”對口升學(xué)考試中，技能大賽成績最高加200分，極大提高了學(xué)生考入本科院校的機(jī)率。

二、技能大賽促使學(xué)校師資力量的壯大

技能大賽表面是檢驗(yàn)考查學(xué)生，實(shí)則是在考察教師的知識與技能水平。技能大賽的訓(xùn)練過程中師資是前提條件，組織強(qiáng)化訓(xùn)練是離不開教師的指導(dǎo)。技能大賽不斷的突出高技能、新技術(shù)的要求，大賽的難度和深度遠(yuǎn)超日常教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校師資力量的不斷壯大。我校的指導(dǎo)教師通過外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、自己參加相關(guān)技能大賽來不斷的學(xué)習(xí)、提升自己的業(yè)務(wù)技能水平、學(xué)校也通過引進(jìn)高技能人才的方式來不斷充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)力量。

三、技能大賽引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的提升

中職教育面對的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生，這些孩子無論是知識水平還是心理素質(zhì)都比較薄弱，通過技能大賽的鍛煉不僅使學(xué)生在專業(yè)知識與技能得到提高，也使學(xué)生提前了解到將來工作環(huán)境與性質(zhì)，這將使他們進(jìn)入社會后能更快更好的適應(yīng)工作。技能大賽過程中選手之間暗暗較勁競爭，使孩子能心理素質(zhì)也得到鍛煉，經(jīng)后面對一些大場合也能自信的獨(dú)當(dāng)一面了。從訓(xùn)練到比賽過程中孩子們時(shí)刻要求自己按照規(guī)范要求加工和各零件，這也是一個(gè)培養(yǎng)孩子們嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的過程。通過一個(gè)比賽有效的提升了孩子們的職業(yè)技能、心理素質(zhì)，培養(yǎng)了孩子們的拼搏精神、競爭意識，這也是為什么我們雖然不能在全國比賽中有所斬獲卻也一直堅(jiān)持參加的原因所在。

四、技能大賽打響了學(xué)校招牌，保障了學(xué)生就業(yè)

通過參加歷屆技能大賽的學(xué)生取得較好的成績，這對學(xué)校也是一種宣傳，打響了學(xué)校招牌，提高學(xué)校在社會上的知名度，為學(xué)校帶來一定程度的生源。在全國競賽的場地外就有相關(guān)專業(yè)企事業(yè)單位的招聘人員在等待參賽選手的好消息，取得一定名次的學(xué)生可以就地簽約到就業(yè)單位，這也一定程度上保障了部分學(xué)生的就業(yè)。

五、技能大賽對職業(yè)教育的不利牽引

1.學(xué)生實(shí)踐技能水平兩極化。

一個(gè)學(xué)校的設(shè)備畢竟是有限的，實(shí)踐課的課時(shí)安排也是有限的，又加之參賽選手要大量的練習(xí)，這樣導(dǎo)致不參賽學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)量無法保障從而使參賽學(xué)生與不參賽學(xué)生之間的實(shí)踐技能水平嚴(yán)重差異化。指導(dǎo)教師一般要輔導(dǎo)參賽學(xué)生練習(xí)，一邊還要完成正常教學(xué)任務(wù)，這也將導(dǎo)致教師的教學(xué)重心偏向參賽學(xué)生。

2.參賽學(xué)生重比賽輕教學(xué)。

當(dāng)每年競賽文件下發(fā)，學(xué)校組織選拔選手，確定參賽的學(xué)生基本是停課練習(xí)直至比賽結(jié)束，這使得學(xué)生在將近一到兩個(gè)月的時(shí)間不去學(xué)習(xí)其他課程知識只去練習(xí)操作技能，從而致使這些學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)脫節(jié)。