羅建華

四川省眉山市彭山區(qū)第三中學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地指出了要注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，所以小組合作學(xué)習(xí)就得到了大力的提倡。初中數(shù)學(xué)階段對于學(xué)生來說原本就是一個關(guān)鍵性的分水嶺，在這個階段教師合理的運用小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，以促使學(xué)生高效地完成在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義

與傳統(tǒng)課堂相比較小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠更好地凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，同時還可以不斷地提升學(xué)生的發(fā)散性思維及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂絕對會比傳統(tǒng)費勁教師口舌賣力講解的課堂效率要高得多，而且傳統(tǒng)的課堂不僅會耗費教師大量的精力，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中產(chǎn)生疲勞的學(xué)習(xí)情緒。所以合作課堂的構(gòu)建對于教師高效完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展來說都具有極其重要的推動意義。教師在教學(xué)過程中就需要對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠自主地去探索、去思考，實現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，以促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率達(dá)到最高。

2.基于小組合作的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 予以學(xué)生充分地探討空間，并且發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用

要想讓小組合作學(xué)習(xí)真正成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展的推動力量，教師在教學(xué)過程中就需要注重給予學(xué)生充分地探討空間，為學(xué)生營造出一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中，教師一定要為學(xué)生精心設(shè)計好課堂探究問題，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生及時的解決在小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳。例如，在學(xué)習(xí)七年級《在數(shù)軸上比較數(shù)的大小》一課時，為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的理解，教師在課堂上就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位探究在數(shù)軸上如何比較兩個有理數(shù)的大?。坎⒗脭?shù)軸上點的位置關(guān)系，試著比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小？在學(xué)生以組為單位合作探究過程中，教師就需要對每個小組的探究進(jìn)行仔細(xì)觀察，及時的予以幫助、進(jìn)行糾正、給予表揚，以保證探究的有效性。通過有效課堂問題的設(shè)置、給予學(xué)生充分地自主思考空間并予以學(xué)生積極有效地指導(dǎo)，能夠讓小組合作學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最高，讓小組合作真正成為初中數(shù)學(xué)高效開展道路上的主力軍。

2.2 注重給予每一個合作成員同等的表現(xiàn)機(jī)會

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值。教師就一定要調(diào)動小組中的每一個成員參與合作探究的積極性，只有這樣才能讓小組整體效率得到保證。為了調(diào)動每一個成員參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中就需要給予每一個學(xué)生同等的表現(xiàn)機(jī)會，促使學(xué)生以更積極地狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓小組合作能夠凝聚每一個小組成員的力量成為學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的重要武器。例如，在學(xué)習(xí)八年級《升冪排列和降冪排列》一課時，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)來鞏固課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，如讓學(xué)生以組為單位對3x2y-4x2y+x3-5y3按以下要求進(jìn)行重新排列①按x的升冪排列，②按x的降冪排列，③按y的升冪排列，④按y的降冪排列。當(dāng)合作小組完成練習(xí)以后，教師在檢驗小組鞏固效果時，就可以改變傳統(tǒng)讓小組代表進(jìn)行習(xí)題解答的單一檢驗?zāi)Ｊ?，實施抽查式的檢驗方法，隨機(jī)的抽選小組成員進(jìn)行習(xí)題的講解，以此給予小組每一個成員同等的表現(xiàn)機(jī)會，促使小組每一個成員都能夠積極參與到合作探究中來，讓學(xué)生在小組合作過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，以保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

2.3 注重小組合作學(xué)習(xí)的趣味性

雖然初中階段的學(xué)生思維已經(jīng)逐步地走向成熟，但是學(xué)習(xí)興趣仍然是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要因素。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師實施小組合作學(xué)習(xí)時還需要注重合作學(xué)習(xí)的趣味性，以保證合作學(xué)習(xí)的效率。在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有趣的課堂小游戲，來增強小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，以保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)八年級《同底數(shù)冪的乘法》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以將競爭游戲融入到合作學(xué)習(xí)中來，在課堂上先把班級里的學(xué)生分成不同的小組，并在課堂上實施相應(yīng)的評分制度，讓小組之間進(jìn)行良性競爭，比一比看哪個小組在課堂上獲得的分值最多。通過這個有趣的競爭游戲讓小組合作學(xué)習(xí)變得更有趣味性，更好地調(diào)動了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，也保證了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)高校開展的重要途徑之一。教師在教學(xué)過程中一定要注重合作學(xué)習(xí)效率的提升，促使合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的價值得到最大程度的發(fā)揮，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加快初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷翻越教學(xué)高峰創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。