劉朦朦

浙江省溫州市永嘉縣上塘下塘小學(xué)

兒童的愛美發(fā)展較早，隨著后期兒童年齡的增長，他們的藝術(shù)享受能力也日益增強，尤其是進入小學(xué)以后，對于美的事物的追求表現(xiàn)得更加強烈。為此，我們小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當順應(yīng)兒童愛美的需求，采取課外寫生拓展形式實施美術(shù)教學(xué)。

1.兒童美的心理特點及生活養(yǎng)成

小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)是一種把生活的自然生活作為審美對象，使學(xué)生在大自然中去感知物理，發(fā)現(xiàn)自然的美，并投入一定的情感。為此，作為小學(xué)美術(shù)老師，應(yīng)該精神設(shè)計大自然情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走到大自然中去，讓學(xué)生的實際的情境中去發(fā)現(xiàn)美，觀察到美。但學(xué)生的審美能力需要教師的引導(dǎo)，通過老師引導(dǎo)兒童，認識事物并理解大自然間的緊密相關(guān)。

1.1 利用大自然天然的色彩激起兒童的美術(shù)興趣。利用美術(shù)課堂的寫生活動，讓學(xué)生到自然界中去體驗藍天，紅花，綠蔭樹木，黃的果實。學(xué)生也很樂于接受，如果我們只是將這些內(nèi)容搬入課堂，自然會讓學(xué)生失去興趣。

1.2 帶學(xué)生到自然中去體驗，并培養(yǎng)學(xué)生用美的視角去整體觀察事物。由于小學(xué)生的個性特別，往往只注意到某個細節(jié)的觀察而忽視整體整體感知。例如低年級兒童在觀看事物時，往往被某些個別的特征所吸引，而忘記了從多個角度來全面了解事物。這樣教師就可能通過美術(shù)寫生，將學(xué)生帶到大自然中去，通過觀察和體驗，發(fā)展自然的美的同時，還會體驗到大自然的相互間的聯(lián)系。并且，自然中的美是相互關(guān)聯(lián)的，局部的美往往是通過整體而體現(xiàn)出來的。

1.3 兒童在美的感知過程，常常跟自己的生活經(jīng)驗想聯(lián)系。兒童在對美的感知和描述過程中，往往表現(xiàn)出對自己熟悉的生活和內(nèi)心世界的影子。例如，城市的孩子往往表現(xiàn)出的就是五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出鄉(xiāng)村孩子繪畫出的美術(shù)作品中低矮的房子、稀疏的籬笆中的美。

2.小學(xué)美術(shù)課外寫生教學(xué)設(shè)計

2.1 小學(xué)低年級美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，主要是以引導(dǎo)學(xué)生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物為線索。如《小朋友的畫》、《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等內(nèi)容的教學(xué)。其特點是以富有情趣，符合兒童審美心理特點的作業(yè)為主。為此，教師在做教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體生活。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大腦袋，歪脖子，還有一些拼貼的小制作等，同時這些也是深受低年級孩子們喜愛的。

2.2 中年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，相對于低年級段的兒童來講，教學(xué)內(nèi)容上主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。例如《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其老師在進行教學(xué)設(shè)計是，要關(guān)注學(xué)生此階段的特點。小學(xué)從中年級開始，開始更加關(guān)注與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解相通的事和物，同時，學(xué)生也接受了前幾年的美術(shù)教學(xué)和影響，已有一定的美術(shù)表達能力和思考能力。在美術(shù)寫生活動的教學(xué)設(shè)計中，教師要有意識的把自主交給學(xué)生，讓他們自己去表達自己發(fā)現(xiàn)我美術(shù)。而對有意識的孩子，更要培養(yǎng)學(xué)生評價美，并用語言表達。

2.3 高年級段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學(xué)生的民族自豪感為主的幾個主題。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，這已給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了挑點。在這一階段，教師安排學(xué)生的寫生活動，就要根據(jù)各個地區(qū)的特別，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要注意選擇和發(fā)現(xiàn)生活中有用的素材。

3.小學(xué)美術(shù)課外寫生的組織形式

根據(jù)美術(shù)課各年級段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目的、任務(wù)及自身特點，小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的組織形式可以分為專題寫生課、自由寫生課、寫生欣賞課三類。

3.1 專題寫生課。專題定性課是小學(xué)美術(shù)寫生課教學(xué)的主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些自然的或歷史內(nèi)容的進行某個專題角度的寫生教學(xué)課。例如可以選擇以樹、花、水等單一為主的專題寫生。這就要求教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容、目的，提前做好課前的踩點工作。并能過網(wǎng)絡(luò)，提前做她相關(guān)主題的美術(shù)作品的收集與整理，讓學(xué)生在進入教學(xué)前，先準備一定的知識。同時，進行專題教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可采取分析某一主題的一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。然后再在自然中去啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。

3.2 自主寫生課。自主寫生課，并不是隨意課，而是指學(xué)生的教師的組織下，通過帶領(lǐng)學(xué)生到自然中，去自主發(fā)現(xiàn)，自主發(fā)達美的一種寫生課組織形式。同時，學(xué)生也可以將自己平時的課業(yè)中所穿插作品帶到其中。這種方法在教學(xué)過程中運用得很多，比如：我們在設(shè)計課時前先安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，然后到自然中寫生時，先讓學(xué)生自由寫生，然后對學(xué)生的指出作品美在哪里？同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生自由作畫的情況，作現(xiàn)場指導(dǎo)。另一方面，教師通過學(xué)生的自由作畫，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和不足，以便在經(jīng)后的美術(shù)課室內(nèi)課堂中進行針對性的指導(dǎo)。

3.3 上好寫生欣賞課。一堂生動有趣的美術(shù)欣賞課可以達到“陶冶高尚情操，完善人格，提高生活質(zhì)量”的目標。同時也是小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。為更好的上好學(xué)生寫生課，也有必要針對學(xué)生年級的情況，在上寫生課之前、之中，以及之后，上好對作品的欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和鑒賞力。

總之，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分認識課外寫生教學(xué)的重要作用，并積極開展課外寫生教學(xué)，以提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。