劉瑩

石坪橋小學(xué)校

語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的人際交往以及未來個(gè)人發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段的教學(xué)愈來愈受到人們的重視。然而繁重的語文作業(yè)讓孩子們?cè)孤曒d道，于是很多小學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成……這些不好的習(xí)慣，一旦形成，將會(huì)對(duì)孩子的一生造成不可挽回的影響。合理科學(xué)的語文作業(yè)設(shè)置是十分重要關(guān)鍵的，由于過往部分教師在具體學(xué)習(xí)教學(xué)開展過程中并未有效發(fā)揮作業(yè)的實(shí)際功效反而給學(xué)生徒增壓力。單一死板地習(xí)慣了按部就班的布置作業(yè)模式，繁重的作業(yè)阻礙了孩子們的興趣培養(yǎng)以及欲望的激發(fā)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取具體策略措施，合理布置作業(yè)，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化及鞏固，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、科學(xué)合理適當(dāng)?shù)目刂谱鳂I(yè)

1.控制數(shù)量

單純追求作業(yè)數(shù)量與作業(yè)布置設(shè)計(jì)的真正教育相悖，故而教師要摒棄過往過于在意追求學(xué)生成績(jī)的錯(cuò)誤理念，遵循循序漸進(jìn)的原則，較有層次地逐漸提升綜合語文素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要精煉，每一次作業(yè)布置要盡可能簡(jiǎn)潔精煉，讓學(xué)生不做重復(fù)題，切忌拿來主義、題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生在作業(yè)之初就產(chǎn)生厭煩情緒。

2.科學(xué)指導(dǎo)

說到“作業(yè)”，現(xiàn)在的孩子最大的毛病就是照搬照抄，遇到題拿過來就寫。有的時(shí)候題讀一半，一看是以前見過的題型，就開始寫，殊不知題已經(jīng)悄悄地改變了。這就要求我們教師在講課時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，通過讀題，找出本題中讓我們解決的問題是什么，以及要求所求的問題，必須知道題目有哪些條件，我們應(yīng)該怎樣解決？題意弄清楚了再進(jìn)行解答，減少了做題的失誤。

二、廣泛開展小學(xué)語文課外活動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

（一）在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，積極開展各類競(jìng)賽活動(dòng)

開展小學(xué)語文課外活動(dòng)的原則是為課堂教學(xué)提供保證，因此在組織活動(dòng)時(shí)一定要與課堂教學(xué)進(jìn)度相符合，可增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。老師可根據(jù)學(xué)科的特性組織一些較為符合的競(jìng)賽活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、寫字競(jìng)賽、朗讀比賽等，若在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況和基礎(chǔ)不牢的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，老師可在每一單元教學(xué)完后，組織開展識(shí)字游戲或者默寫比賽，讓學(xué)生將本單元的生字或者生詞默寫并朗讀出來，在此過程中增加競(jìng)賽色彩，改變了以往單純反復(fù)記憶枯燥的方法，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在朗讀質(zhì)量差的現(xiàn)象，老師可以針對(duì)學(xué)生的不同層次將學(xué)生進(jìn)行分組比賽，能培養(yǎng)出學(xué)生的朗讀技巧，在比賽中學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，在一定程度上學(xué)生的朗讀能力會(huì)有效提升。

（二）增加小學(xué)生的課外閱讀量

在新課改下，增加課外閱讀量成了學(xué)習(xí)語文的重要部分，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中老師應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)教材之外的知識(shí)，增加自己的課外知識(shí)，同時(shí)每周定期的開設(shè)幾節(jié)課外閱讀課，并且對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以加深印象，老師也可根據(jù)學(xué)生的閱讀偏好，為學(xué)生介紹相應(yīng)的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，促使學(xué)生養(yǎng)成喜愛讀書的習(xí)慣，老師還可根據(jù)課文的知識(shí)為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，促使學(xué)生帶著問題完成相關(guān)的閱讀，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

語文實(shí)際上是一門語言學(xué)科，所以，關(guān)鍵的教學(xué)核心在于口語交流。它不但需要學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力，還需要學(xué)生具備一定的思維能力。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排語文課前交流三分鐘的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)撘幌伦约喝粘５淖x書心得，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些綜合性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)創(chuàng)意，如課堂辯論比賽，讓學(xué)生以某一個(gè)主題進(jìn)行辯論，分別談?wù)撟约旱囊娊猓源嘶钴S課堂的氛圍，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)課程教學(xué)中，語文知識(shí)的積累是一個(gè)持續(xù)性的過程。通常情況下，課堂的教學(xué)知識(shí)是有限的，積累的空間也是有限的，所以，學(xué)生課外的閱讀積累是非常重要的。當(dāng)前，適合學(xué)生的書籍非常多，如《寓言故事》《十萬個(gè)為什么》等，教師可以為學(xué)生介紹一些經(jīng)典書籍，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去積累，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。甚至，教師可以在教室某個(gè)角落設(shè)置書架，擺放一些適合學(xué)生的讀物，同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己捐書，擺放愿意與其他學(xué)生分享的書籍。然后，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間自由閱讀，并且，定期開展讀書會(huì)，讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的作品，并對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的贊揚(yáng)。這樣，既可以激勵(lì)學(xué)生讀書，也能夠有效提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。