潘金萍

摘要：語(yǔ)言作為體現(xiàn)思維的重要途徑，在高中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)建和表達(dá)實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以結(jié)合批注閱讀、思維導(dǎo)圖、群文閱讀法等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，在語(yǔ)法解析、文章結(jié)構(gòu)探索、作者感悟延伸等教學(xué)分析中實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;邏輯思維;探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0037-01

語(yǔ)文是一門人文性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在文字感性表達(dá)的外表下存在著合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)邏輯，在新課程改革理念發(fā)展下，要求：教師教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力，還要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的分析使用能力，通過(guò)邏輯思維培養(yǎng)促使其得到語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為革新傳統(tǒng)講授法教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)能力的提升，增強(qiáng)語(yǔ)言分析和邏輯思維能力，本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維培養(yǎng)進(jìn)行了策略探討，其中通過(guò)批注閱讀法、思維導(dǎo)圖法、群文閱讀法等教學(xué)手段對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索創(chuàng)新，是基于學(xué)生思維發(fā)展展開(kāi)的教與學(xué)。

1.利用批注閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字分析能力

批注式閱讀教學(xué)法是集合讀和寫的一種教學(xué)方法，是渲染學(xué)生情感、提高學(xué)生語(yǔ)言文字分析能力，發(fā)展其邏輯思維能力的有效途徑，運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解力，還可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的情感和思想。例如，在教學(xué)《鴻門宴》語(yǔ)文古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，首先可以采用角色合作朗讀的方法，讓學(xué)生就劉邦、張良、范增、項(xiàng)羽等人物進(jìn)行合作表演，在順利朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合文本將表現(xiàn)出人物個(gè)性特點(diǎn)的句子、語(yǔ)言文字等畫出來(lái)，讀一讀、品一品、說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解，如：

項(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”

批注：此話只能出自殺幾十萬(wàn)秦軍，擁有四十萬(wàn)兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。可以聯(lián)想霸王別姬，烏江自刎等典故針對(duì)項(xiàng)羽這一人物個(gè)性進(jìn)行深化理解，可看出其剛愎自用。

沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王，……曰：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之;不然，籍何以至此?！?/p>

批注：劉邦在項(xiàng)羽面前自稱“臣”，稱項(xiàng)羽為“將軍”，言辭極恭敬。更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都是出于不自意，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”。從這里可以看出劉邦的機(jī)智，以及他能屈能伸的性格。當(dāng)項(xiàng)羽聽(tīng)到劉邦的話，認(rèn)為自己錯(cuò)怪他了，但他沒(méi)有直接說(shuō)出“小人”是誰(shuí)，而是非常自然地引項(xiàng)羽說(shuō)出了告密者。由于劉邦注意維護(hù)他的尊嚴(yán)，使他動(dòng)了“不忍”之心，為下文對(duì)范增的多次暗示“默然不應(yīng)”，對(duì)項(xiàng)莊在席間舞劍也不表態(tài)，對(duì)樊噲采取了格外寬容的態(tài)度等作了鋪墊。然而項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷也為他悲慘的結(jié)局埋下了伏筆。

沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷。

批注：立誅殺一詞，表現(xiàn)了劉邦的堅(jiān)決果斷的性格特征，也解釋了劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的必然結(jié)果。

通過(guò)批注閱讀法的深入探索，使得學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言字詞，文本大意的綜合理解得到邏輯思維能力的培養(yǎng)，在讀和寫中促使其得到高效教學(xué)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，深入文章結(jié)構(gòu)探索發(fā)展邏輯思維力

邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生理解文本，構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)有著良好的促進(jìn)作用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行合理聯(lián)想。而思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用就有效完善了這一教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵字詞的構(gòu)建連接，促使其形成思維回路，在文章結(jié)構(gòu)探索分析中能夠得到邏輯思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《雷雨》語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)探索分析，在導(dǎo)圖設(shè)計(jì)中提高其閱讀理解能力，如：

通過(guò)思維導(dǎo)圖的展開(kāi)，讓學(xué)生結(jié)合文本追溯式的敘事手法寫作結(jié)構(gòu)就階級(jí)沖突、人物沖突、內(nèi)心沖突等展開(kāi)分析，如周魯兩家父親兄弟水火不容，突出資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)的矛盾;四個(gè)三角愛(ài)情侍萍、周樸園、魯貴之間的關(guān)系;周萍、周樸園、蘩漪之間的關(guān)系，在人物關(guān)系分析中體會(huì)情感，發(fā)展學(xué)生思維能力;當(dāng)侍萍要求四鳳遠(yuǎn)離周家的時(shí)候，四鳳矛盾于愛(ài)情和母命之間。周樸園矛盾于親情和權(quán)威之間，心里想要同妻兒接近，可是又不得不宥于家長(zhǎng)權(quán)威，逼得蘩漪喝藥，在人物內(nèi)心沖突描寫中使其進(jìn)行人物性格分析，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生邏輯思維，達(dá)到高效教學(xué)。

3.開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，在多文本分析中強(qiáng)化學(xué)生思維能力

高中語(yǔ)文教材每一個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，那么，為實(shí)現(xiàn)其思維能力培養(yǎng)，可以采用群文閱讀教學(xué)法，在多文本對(duì)比分析中強(qiáng)化學(xué)生理解力，認(rèn)知力，達(dá)到舉一反三的效果。例如，在教學(xué)《城南舊事》這一文章內(nèi)容時(shí)，是小說(shuō)體裁，文章以深摯的情感和筆觸將小英子的童年經(jīng)歷進(jìn)行了完整的表達(dá)與闡釋，那么，在教學(xué)的時(shí)候，為深化學(xué)生的人物分析能力，提高學(xué)生的情感表達(dá)，使其對(duì)小說(shuō)體裁類的文本有一個(gè)透徹的理解，可以結(jié)合《阿Q正傳》《項(xiàng)鏈》《紅樓夢(mèng)》等進(jìn)行多文本閱讀學(xué)習(xí)，在相同體裁分析中認(rèn)知小說(shuō)寫作表達(dá)方式，在不同作者、不同事件的閱讀思考中分析作者細(xì)膩的情感，感悟語(yǔ)言文字魅力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生得到思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)在群文閱讀教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生就多文本閱讀心得進(jìn)行記錄，開(kāi)展“暢談會(huì)”在傾聽(tīng)和表達(dá)中提高其對(duì)文本的理解，促使學(xué)生得到思維培養(yǎng)。

總而言之，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)而言，可以利用批注閱讀法、思維導(dǎo)圖法、群文閱讀法等實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，在激活學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，促使其得到語(yǔ)言文字分析能力、理解能力的有效培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的邏輯表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

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[2] 廖雙全.基于高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維的方法初探[J].新課程（下），2018（9）.