黃曉佩

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念深入人心，對(duì)此，為了貫徹這種教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，基于批判性思維的教學(xué)課堂受到了廣大實(shí)施的推崇。批判性思維和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，知識(shí)的構(gòu)建能力，數(shù)學(xué)的思維能力和邏輯能力，有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，現(xiàn)代教師要積極的將批判性思維和教學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠提高自身的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂成為了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中如何融入批判性的思維成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要探尋的問(wèn)題?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探究基于批判性思維的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：批判性思維;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0178-01

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，而在這個(gè)階段中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，批判性意識(shí)和其它的一些在今后的學(xué)習(xí)中關(guān)鍵能力是十分重要和必要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提高課堂的教學(xué)效果，改變以往的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是十分重要的。教師受到的應(yīng)試教育的影響較深，對(duì)學(xué)生的授課方式主要為“灌輸式”，學(xué)生很少能夠進(jìn)行探討和發(fā)表自身內(nèi)心的見(jiàn)解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量逐漸降低，高效課堂的構(gòu)建受到了阻礙。而在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，融入批判性思維，可以有效的促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。批評(píng)性思維的融入，為學(xué)生提供了可以自由探討的空間，讓學(xué)生可以依據(jù)一個(gè)內(nèi)容給出不同的解釋，讓學(xué)生可以進(jìn)行自由的思考，讓學(xué)生不在固步自封，積極的進(jìn)行知識(shí)的探討，尋求一種最合理的解釋，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有效的讓學(xué)生融入了教學(xué)課堂，讓高效課堂的構(gòu)建能夠開(kāi)展的更加順利。對(duì)此，教師要積極的尋求有效的策略，將批判性思維融入數(shù)學(xué)的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于批判性思維，融入批判性思維，需要教師加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，這是在教學(xué)中融入批判性思維的基礎(chǔ)和前提，能夠有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在具體的數(shù)學(xué)課堂中，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么想要自由的探討知識(shí)點(diǎn)，發(fā)表自身的見(jiàn)解就會(huì)成為空談，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提升。對(duì)此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠了解分?jǐn)?shù)的正確的表達(dá)方式，以此來(lái)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，遇到有關(guān)分?jǐn)?shù)的探討問(wèn)題的時(shí)候，可以更加正確的發(fā)表自身的看法，更好有針對(duì)性的進(jìn)行探討。這樣的方式，有效的促進(jìn)了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

2.進(jìn)行以問(wèn)引問(wèn)，提高學(xué)生的探究能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于批判性思維，需要教師設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題是讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)批評(píng)的第一步，對(duì)此，教師就可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判思考。在具體的教學(xué)中，教師要注意問(wèn)題設(shè)置的合理性，要照顧到全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，以此才能夠有效的實(shí)現(xiàn)批判性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以提出問(wèn)題：“多變形的計(jì)算方式有哪些？”然后讓學(xué)生進(jìn)行探究，然后學(xué)生會(huì)發(fā)揮出自身的能力，表達(dá)自身的看法，闡述自己對(duì)于多邊形面積的計(jì)算方式。這樣的方式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠有效的融入到課堂中，達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的目的。

3.進(jìn)行錯(cuò)因分析，加強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生出錯(cuò)是十分正常的，因此，在基于批判性思維的小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)因分析，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師若只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，而不引導(dǎo)學(xué)生回頭批判自身的想法和態(tài)度，開(kāi)展自我批判，自我反思，自我檢驗(yàn)，那么學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所積累的疑問(wèn)就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)因分析。對(duì)此，在具體的教學(xué)中，錯(cuò)因分析要包含練習(xí)中的錯(cuò)因和學(xué)習(xí)方式上的錯(cuò)因，因此，教師就可以建立評(píng)價(jià)機(jī)制和改錯(cuò)課，以此來(lái)讓學(xué)生在特定的時(shí)候進(jìn)行自我批判，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的批判意識(shí)。這樣的方式，在一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂，融入批判性思維，是現(xiàn)代教學(xué)模式下的一種創(chuàng)新，有效的發(fā)展了學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，力求能夠?qū)⑴行运季S不斷有效的融入到數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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