馮業(yè)麗

摘 要：輕松、有效地讓兒童了解和吸收知識是學(xué)前教育的教學(xué)目的之一，而在一系列豐富的教學(xué)方式當(dāng)中，講故事可以較為高效、高質(zhì)量地滿足此教學(xué)要求。因此，講故事的能力可以間接反映幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的高低，也逐漸成為培訓(xùn)優(yōu)秀幼兒教師的重點(diǎn)之一，而由此延伸出來的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)以及培訓(xùn)策略也越發(fā)重要。本文將以講好故事對學(xué)前教育的重要性為引，對中職學(xué)前教育講好故事的考核標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)培訓(xùn)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;講故事;考核標(biāo)準(zhǔn);培訓(xùn)策略

引言

一個(gè)好的故事，在幫助人們開拓視野的同時(shí)，對知識增長、思維發(fā)展同樣有益。也正因?yàn)槿绱?，講故事自古以來都是一種被人們廣泛接受且喜愛的表達(dá)方式。同樣，由于故事具有生動(dòng)活潑、容易吸引兒童興趣并且有利于其對知識的吸收的特性，所以在學(xué)前教育活動(dòng)中，講故 事也成為被幼兒教師普遍使用的教學(xué)手段。而相關(guān)專業(yè)的學(xué)生或幼兒教師講故事的能力高低也成了中職學(xué)前教育關(guān)注的重點(diǎn)。

一、中職學(xué)前教育講故事的考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）所講故事的內(nèi)容情節(jié)

考核標(biāo)準(zhǔn)之一便與故事情節(jié)有關(guān)。故事情節(jié)內(nèi)容的好壞、對幼兒吸收知識的效率息息相關(guān)。因此所講故事的內(nèi)容必須形象有趣、自然流暢且無邏輯矛盾，此外還需要圍繞深刻、正能量的主題展開。若是所講故事的內(nèi)容對啟發(fā)幼兒思考、鍛煉其自主思考的能力有利的話，則該故事可稱得上是優(yōu)秀典例。故事情節(jié)是否生動(dòng)流暢、積極正面是考核參考的重點(diǎn)。

（二）講故事時(shí)的語言應(yīng)用

故事是通過語言組織而成的，因此講述者在講故事時(shí)的語言對故事的傳達(dá)效率的高低極為重要，對幼兒能否從中學(xué)習(xí)到知識也是如此。所以在講述故事時(shí)，講述者所采用的語言必須考慮幼兒的接受能力，做到簡單易懂，不能繁冗復(fù)雜。此外，對語言的合理應(yīng)用也是考核標(biāo)準(zhǔn)之一，幼兒在聆聽故事時(shí)會(huì)無意識地從中學(xué)習(xí)模仿，因此故事語言的使用對幼兒的成長影響極大。在講故事時(shí)，講述者必須對語言的把握得心應(yīng)手。

（三）講故事時(shí)的表現(xiàn)

講述故事不是簡單地把內(nèi)容一股腦說出，即使是日常交流也需要關(guān)注語氣音量是否合理，何況是被應(yīng)用于教學(xué)的故事講述。在講故事時(shí)，講述者的表情、神態(tài)、語氣、動(dòng)作等的表現(xiàn)對故事的講述關(guān)聯(lián)密切。講述者的音量適度與否、是否清晰、語氣是否隨著故事內(nèi)容的發(fā)展而變化都是影響故事講述的因素。講述者在講故事時(shí)的神態(tài)變化以及在講述途中所做的一些動(dòng)作都關(guān)乎到故事的講述。因而在給學(xué)前幼兒講故事時(shí)，講述者必須做出與故事緊密相關(guān)的表現(xiàn)，從而使故事以及知識的傳達(dá)更有效率。

二、中職學(xué)前教育講故事的培訓(xùn)策略

（一）加強(qiáng)語言運(yùn)用，提高語言素養(yǎng)

故事的講述最基本的要求便是能夠完整流利地表達(dá)出故事的內(nèi)容。因此幼兒教師或者相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必須加強(qiáng)對普通話的流利、標(biāo)準(zhǔn)使用的能力，而通過朗讀可以有效地在實(shí)踐當(dāng)中提高相關(guān)能力，并且在朗讀的過程當(dāng)中，對故事內(nèi)容句子的停頓、語速語調(diào)的變化等與故事講述相關(guān)的能力都能得到相應(yīng)鍛煉[1]。

此外，由于故事講述的對象是幼兒，因此必須從其的年齡、知識水平等角度出發(fā)，使故事語言更加口語、兒童化。在故事講述時(shí)，還要注重培養(yǎng)將長難句改為短句的能力，并且要多使用擬聲詞等使故事的講述更加形象生動(dòng)。例如講到小鴨子時(shí)，可以使用“嘎嘎”、講到小羊時(shí)用“咩咩”來形容。這樣能夠讓故事在講述過程當(dāng)中更加可愛、生動(dòng)，也更能引起幼兒的注意。對故事角色特點(diǎn)的表達(dá)也是對語言等相關(guān)內(nèi)容的能力提高的關(guān)鍵點(diǎn)之一。例如烏龜動(dòng)作遲緩，因此在說小烏龜?shù)膶υ挄r(shí)，語氣可以較低沉，語速也可適當(dāng)變慢。語氣語速變化對吸引幼兒的聆聽及學(xué)習(xí)興趣更加有利，對此能力的培養(yǎng)也成為講故事培訓(xùn)策略的側(cè)重點(diǎn)之一。

（二）結(jié)合態(tài)勢語，培養(yǎng)講述者表現(xiàn)力

講故事不僅是聲音的傳遞，同時(shí)需要結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)。在講故事時(shí)，為了達(dá)到更加逼真、表現(xiàn)力更強(qiáng)的目的，講述者需要以不一樣的眼神、姿勢等與故事情節(jié)結(jié)合，輔助故事的講述[2]。面部表情、眼神以及姿勢的變化隨著故事情節(jié)的發(fā)展變化面部表情、眼神以及姿勢等是幼兒教師或者相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的技巧。例如在講《巨人的花園》時(shí)，要注意不同角色以及角色在故事發(fā)展中神態(tài)、姿勢的轉(zhuǎn)化。故事開頭的巨人高大粗暴，可以瞪圓眼睛、做出兇猛一點(diǎn)的動(dòng)作讓巨人形象更鮮活;故事結(jié)尾，巨人在感受到寒風(fēng)孤寂與春意盎然的對比之后變得溫和友善，此時(shí)可以將眼神變得柔和、動(dòng)作也需輕柔。而故事中的孩子們相比于開頭的巨人，是活潑樂觀的，因此可以做出稍稚氣如孩童一樣的表情，并且在動(dòng)作上也可以模仿正在聽故事的幼兒。聲音的傳遞與眼神姿勢的結(jié)合，讓故事的講述更加繪聲繪色，也更讓幼兒身臨其境。

（三）培養(yǎng)講述者對故事加工改造的能力

由于幼兒年齡偏小，性格活潑好動(dòng)，思維和想法瞬息萬變，講述者若是按照既定教案嚴(yán)苛執(zhí)行，會(huì)使故事失去趣味性，難以吸引幼兒真正興趣。所以在講故事時(shí)可根據(jù)現(xiàn)場幼兒的學(xué)情及時(shí)調(diào)整，可以適當(dāng)刪減、增添、改動(dòng)，使用反問句、疑問句等有助于幼兒思考的表達(dá)形式，使故事情節(jié)更加波瀾起伏、生動(dòng)，更能吸引幼兒注意力。一些與故事主題不是很密切的情節(jié)可適當(dāng)刪去，重點(diǎn)放到故事主干，這樣故事也緊湊、主題鮮明些，易于理解。一些故事中高難度詞匯和句子可調(diào)整為幼兒可理解的，例如“一只憨態(tài)可掬的大熊貓?zhí)稍谥窳掷锼X”，幼兒可能難以理解“憨態(tài)可掬”的意思，所以句子可以改為“一只可愛、招人喜歡的大熊貓?zhí)稍谥窳掷锼X”，這樣使得幼兒能夠輕易理解故事的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

講故事可以讓幼兒更加輕易地吸取知識，是一種高效的教學(xué)方式。但是講好故事是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕不是一蹴而就的。為了提高相關(guān)學(xué)生或教師的講故事能力，需要對其進(jìn)行系統(tǒng)的的培訓(xùn)指導(dǎo)。受培訓(xùn)者需要不斷提高對故事語言的運(yùn)用能力，同時(shí)輔以相關(guān)的動(dòng)作神態(tài)，在講故事的過程對語言與非語言的使用都能得心應(yīng)手。中職學(xué)前教育學(xué)生或教師在經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的練習(xí)、參考其他優(yōu)秀講故事的典例，再加上與自身實(shí)際情況相結(jié)合后，可以穩(wěn)步提高講故事的能力，對自身的綜合素質(zhì)以及激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣都大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]白莉.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事能力的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2019，000（008）：142-142.

[2]黃森，黃文輝.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生故事講述的教學(xué)探討[J].重慶與世界，2018，No.482（06）：62-64.