尚懷奇

教育一詞出現(xiàn)之初是想把被動(dòng)的學(xué)習(xí)（教）和后天的主動(dòng)發(fā)展（育）聯(lián)結(jié)成一個(gè)完整的過(guò)程。在教育發(fā)展已經(jīng)更加成熟的今天，學(xué)校教育必須五育并舉、立德樹(shù)人，而德育與智育作為學(xué)校教育中最為重要的兩部分內(nèi)容，應(yīng)該是一種相互促進(jìn)、彼此融合的辯證關(guān)系，而在部分學(xué)校卻呈現(xiàn)為“生命線”和“風(fēng)景線”的關(guān)系，智育與德育始終走不出厚此薄彼的怪圈，智育、德育分離與失衡的現(xiàn)實(shí)甚至逐步消耗著學(xué)校作為教育主體的公信力。

筆者認(rèn)為：“有質(zhì)量”的教育才符合我們對(duì)新時(shí)代、新生活的期待，而德育恰恰是最不可缺少的重要一環(huán)，有德育的教育才更有質(zhì)量、更有分量，有德育的民族才更有希望、更有前途，“德育”VS“智育”孰輕孰重，值得每一所學(xué)校去從如下幾個(gè)方面深入思考……

一、德育為先抓做人 智育為主抓質(zhì)量

十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人，德育讓教育更有質(zhì)量。十九大報(bào)告明確指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。什么樣的教育才是“有質(zhì)量”的教育？其內(nèi)容和要素、標(biāo)準(zhǔn)和要求是多樣化的， 其中很重要的一條是要加強(qiáng)“德育”，也就是品德教育。德育為先、德育為首是確保教育有質(zhì)量的一條重要指標(biāo)，如果缺乏了德育為先、德育為首的教育方向，那智育無(wú)疑是失敗的、可憐的、殘缺的、甚至是可怕的。

教育部出臺(tái)的《中小學(xué)德育工作指南》提出了要形成“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的德育工作格局，并從“課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”為學(xué)校提供了有效落實(shí)德育的渠道。由此看來(lái)，德育與智育，你中有我，我中有你，德育教育質(zhì)量的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，都是在提升我們的育人質(zhì)量。我們絕不能把質(zhì)量簡(jiǎn)單地理解為考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。

古人云：“才者，德之資也;德者，才之帥也。”在品德與知識(shí)技能面前，品德顯得更為重要。學(xué)校最重要的任務(wù)是育人，而育人德為先，應(yīng)該是學(xué)校教育的重要原則。在信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，說(shuō)教等傳統(tǒng)育人方式的實(shí)效已日漸衰退。唯有讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，這樣的德育才有生命力和現(xiàn)實(shí)意義。

二、五育并舉育新人 重智輕德要不得

當(dāng)前，中小學(xué)德育工作成效顯著，但仍存在著一些問(wèn)題：重分?jǐn)?shù)提高輕能力培養(yǎng)、重知識(shí)傳授輕實(shí)踐養(yǎng)成、重德育活動(dòng)形式輕學(xué)生主體地位、重德育學(xué)科主渠道作用輕其他學(xué)科德育功能，在育人與育分矛盾沖突上尤為突出。

中國(guó)青少年研究中心首席專家孫云曉曾經(jīng)提過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“德育，為何成了一壺?zé)婚_(kāi)的水？”

我以為，其根本原因仍在于重智輕德。不少老師擔(dān)心抓好了德育，就會(huì)落下了教學(xué)成績(jī);在德育方面投入了大量時(shí)間和精力，教學(xué)質(zhì)量便會(huì)一塌糊涂。很多家長(zhǎng)，也是最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是精神培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀等非智力教育。然而，事實(shí)證明完全不是這么回事。相反，唯有把德育根基打好了，教學(xué)工作才有了靈魂與活力，才能更好培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。

為師者，一定要在“教學(xué)”以外的教育“田地”辛勤耕耘;家長(zhǎng)，一定要在孩子“學(xué)習(xí)”以外的廣闊“天地”久久為功……

教育之本，乃立德樹(shù)人。我們必須明白抓德育就是抓質(zhì)量的道理，我們必須明白教育的核心不是傳授知識(shí)，而在于喚醒靈魂、鼓舞自信、點(diǎn)燃激情、開(kāi)掘潛能，在于培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)、良好的習(xí)慣、健康的心理、美好的人格。

我堅(jiān)信：只要廣大教育工作者、家長(zhǎng)，牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育思想，并努力去實(shí)踐，那么，德育這壺水，一定會(huì)沸騰！

三、德育智育共博弈? 教育大幸在雙贏

“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)?！钡掠且环N綠色教育，是對(duì)學(xué)生影響力最大、影響最深遠(yuǎn)的教育。我們的學(xué)校教育需要把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)工作的根本，改變傳統(tǒng)的德育與智育“兩張皮”的現(xiàn)象，改變德育尷尬的地位，糾正對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)方面的偏差，杜絕片面實(shí)踐和評(píng)價(jià)德育工作，舍得花心思、用心力，堅(jiān)持教學(xué)與育人、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育、教育的科學(xué)性與藝術(shù)性、學(xué)校教育與社會(huì)家庭教育的有機(jī)深度融合。我們學(xué)校的德育工作要做到常規(guī)有亮點(diǎn)，實(shí)踐有創(chuàng)新，以德育綠色質(zhì)量促生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

大道至簡(jiǎn)，教育亦簡(jiǎn)，我們必須堅(jiān)持做人第一，做人無(wú)非是心有善、待人誠(chéng)、明是非、知榮辱、懂自己、有目標(biāo)。做人的方向正確了，有正確的人生目標(biāo)就有了不竭動(dòng)力，德育智育共贏和共榮就是水到渠成的事，學(xué)生成功成才更成人的目標(biāo)達(dá)成也就是遲早的事。因此，我的教育思想就是抓德育就是抓質(zhì)量，德育就是育德，育德就是傳授做人的道與術(shù)。

只抓智育不抓德育培養(yǎng)出的就是無(wú)根之木，無(wú)魂之人，走不遠(yuǎn)，走不長(zhǎng)，人生遲早要補(bǔ)上這一課。有分?jǐn)?shù)無(wú)人格，有文憑無(wú)靈魂的人就是人生的悲劇，教育的失敗。

我認(rèn)為，“走心的德育”就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，開(kāi)展育人活動(dòng)，讓學(xué)生置于特定場(chǎng)景中自主體驗(yàn)、自主感受、自主內(nèi)化，于無(wú)聲處達(dá)到育人的目標(biāo)。所以，我堅(jiān)持引領(lǐng)我們的師生持之以恒地以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、法制安全教育、心理健康教育、生命教育、心氣教育、文明禮儀教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩勵(lì)志教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、家庭和諧教育為龍頭，促進(jìn)德育工作逐步科學(xué)化、規(guī)范化、序列化、課程化，助力青年學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功。這些“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的活動(dòng)使校園充溢著向美向善的精神力量，師生心氣高揚(yáng)，正能量時(shí)時(shí)流淌在師生心田，孩子們臉上洋溢著青春、陽(yáng)光、大氣、博愛(ài)的氣息，一種為夢(mèng)想而奮斗的力量充盈在每個(gè)人心田，因此，我們的質(zhì)量增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)一年比一年好，社會(huì)認(rèn)可度一年比一年高。

我們用實(shí)踐證明了傳道第一位，授業(yè)解惑第二，懂得了做人的大道，就會(huì)打通做事做學(xué)問(wèn)的小道，成績(jī)的提高就是必然的結(jié)果。我認(rèn)為教會(huì)孩子會(huì)做人是正道主業(yè)，分?jǐn)?shù)只是做人做事的副產(chǎn)品，高學(xué)歷是人生的增值部分。皮之不存，毛將焉附？

總之，種下德育的善因，才能結(jié)出教育教學(xué)質(zhì)量提升的善果。作為忠實(shí)的教育守望者，我們必須清醒地看到，德育與智育之間并不矛盾，德育就是教育質(zhì)量的主要內(nèi)涵，德育是當(dāng)前深化教育改革最重要的領(lǐng)域，也是進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的突破口。我們要想實(shí)現(xiàn)五育并舉育新人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育智育共贏和共榮，我們還需要不斷總結(jié)反思，不斷精進(jìn)，使我們的學(xué)校教育回歸人生本真，深化德育的“魂”，美化德育的“味”，強(qiáng)化德育的“場(chǎng)”，亮化德育的“品”，深入持久地抓好學(xué)校德育工作，做到德育為首抓方向，教學(xué)為主抓質(zhì)量，五育并舉抓全面，個(gè)性發(fā)展抓特長(zhǎng)，堅(jiān)持走好德育智育雙贏的自我發(fā)展和重塑的道路，創(chuàng)建富有自我教育夢(mèng)想、教育情懷、教育思想、教育主張的特色品牌學(xué)校。

作者單位：咸陽(yáng)市渭城中學(xué)